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构建学校教师多元互动评价体系，促进教师专业化成长 白石乡第二中学中学 赵玉领 孟庆伟 教学管理是什么？“教学管理是为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动的过程。管理的重点是人。”通过管理去解决在课程改革中：转变教育教学思想，使“教育旨在促进人的发展”；转变教师教学行为，使“教学能满足人的基本学习需要”；转变学生学习方式，使学习让人变得越来越聪明。但是应当看到，经过多年的学习宣传，广大教师对素质教育的概念并不陌生，相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上，缺乏深刻的理性思考，更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育，“不论白猫黑猫，只要逮着老鼠就是好猫”的俗成思维定势，已被编织进“适者生存”的逻辑之中。新的课程理念、素质教育的深入实施呼唤建构新的学校管理体系，同时也迫切需要建构新的学校评价制度。 一、反思传统评价机制，找到促进教师发展评价的突破口 很多学校管理，基本上是以学生的成绩为主要依据对教师进行奖惩。相当多的教学管理仍然停留在考试管理、分数排队层面上，一些管理部门给学校下达升学指标，并按升学率和分数对学校和教师进行排队，以此作为实施奖惩的依据。有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量，或减少和挪用非考试科目课时，办复读班和反复进行模拟考试，滥编滥印复习资料，向学生硬