《正態分布》说课稿.docVIP

课题：正态分布 一、教学目标 (1)知识目标： ①认识正态分布曲线的特点及曲线表示的意义。 ②会根据对称性进行简单正态分布的相关概率计算，并能解决一些简单的实际问题。 （2）能力目标 ①能用正态分布、正态曲线研究有关随机变量分布的规律，引导学生通过观察并探究规律，提高分析问题，解决问题的能力。 ②培养学生数形结合，函数与方程等数学思想方法。 （3）情感目标 通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，形成积极的情感，培养学生的进取意识和科学精神。 2．内容解析4．分析 6．教学过程我利用模拟高尔顿钉板试验的flash动画演示，让学生经过观察发现下落的小球在槽中的分布是有规律的。 设计意图：教师利用多媒体进行动态演示，能提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣。为复习频率直方图铺设情景。 （二）复习引入 复习频率分布直方图和总体密度曲线，并用几何画板演示直方图由几个到很多总体密度曲线的变化过程。教师提出问题：这里每个长方形的面积的含义是什么？学生经过回忆，容易得到：长方形的面积代表的是相应区间内数据的频率及总面积为1. 。 设计意图：通过旧知识的思考回忆，加深了对频率分布直方图的理解，并为后面正态分布的概率问题作好铺垫。通过几何画板让学生直观感受正态曲线的形成过程。 （三）生成函数 通过前面的高尔顿试验及频率分布直方图的复习，这里可以直接给出正态密度曲线的函数式，简单分析结构，交代各个字母的含义。 （四）探究性质 取不同的和，，画出不同的图像，学生观察图象，，发现和对图像的影响，分组讨论并派代表发言。同时教师板书。 设计意图：该环节很好的锻炼了学生观察归纳的能力，体现了归纳分类、化难为易、数形结合的思想。这样的处理很好地突出了重点，突破了难点。 （五）正态分布 曲线与轴围成的面积为1。根据对称性知，随机变量落在对称轴两侧的概率都是。请思考：对于任意一个随机变量，如何求出落在给定区间内的概率？引导学生回忆得到：落在区间的概率的近似值其实就是在上的阴影部分即曲边梯形的面积，曲边梯形面积等于函数在区间上的定积分。即：。教师在前面分析的基础上引出正态分布的概念，并说明记法。引导学生分析得到，所落区间的端点是否能够取值，均不影响变量落在该区间内的概率。 设计意图：通过设疑，引起学生对问题的深入思考，通过复习、巩固原有知识，以确保新内容的自然引入，同时加深了对定积分几何意义的理解。以旧引新，虽然概念较抽象，但这样的处理过程学生不会觉得太突兀，易于接受新知识。同时培养了学生把前后知识联系起来进行思维的习惯。 （六）3原则 直接给出3原则的内容，并指出：在区间以外取值的概率只有0.0026，通常认为这种情况在一次试验中几乎不可能发生。所以，在实际应用中，我们通常认为服从于正态分布的随机变量只取之间的值，简称原则。我们可以利用3原则解决一些简单的与正态分布有关的概率计算问题。 （七）例题讲解 例题： 某地区数学考试的成绩服从正态分布，其密度函数曲线如下图： ① 写出的分布密度函数； ②求成绩位于区间的概率是多少？ ③求成绩位于区间的概率是多少？ 若该地区有10000名学生参加考试，从理论上讲成绩在76分以上的考生有多少人？ 设计意图：通过一个贴近生活的实例，学生体会到了数学在实际问题中的应用，培养学生应用所学知识解决问题的能力，激发学习热情。 本例是由课本74页练习1进行变式处理，做到了一题多用。 该环节设置的②③④这三个小问，分别要求学生根据原则直接求出对称区间概率，利用对称性及结合概率为1，求不对称区间的概率。体现了数形结合的思想，同时问题的设置由易到难，形成坡度。 （八）课堂小结 1.正态曲线有哪些具体的特点？ 2.原则是什么？它对、取任何数，数据落到相对区间内的概率是不变的吗？ 3．思想方法：数形结合等。 4.生活中的正态分布。 设计意图：通过学生提出学习本节内容中的困惑和与同伴分享学习成果，引导学生进行反思与自我评价。教师不仅引导学生反思学习知识，还反思思想方法。通过教师的介绍，学生能够体会到生活中处处有正态分布，感受到数学的实际应用。 （九）作业布置 A组 课本75页 A组 第1题 77页B组 第2题 B组 在某校举行的数学竞赛中，全体参赛学生的竞赛成绩近似服从正态分布，已知成绩在90分以上（含90分）的学生有12名。试问此次参赛的学生总数约有多少人？ 课外思考：请尝试从解析式角度分析正态曲线的对称性与最值。 设计意图：学生通过作业，及时反馈，巩固所学知识；教师通过分层次布置作业，提高了学生的学习效率，同时能在作业中发现教学的不足。蚅肂 O y x 2