一個没有解开的“谜”交流材料.docVIP

一个没有解开的“谜” 李根保 从参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终困扰着我：究竟那些“学习困难”的学生是怎么一回事？究竟这种情况在多大程度上是由于家庭和学生个人的原因决定的？在多大程度上是由于学生在初中或小学所处的环境决定的？而又在多大程度上是由于我们高中的教学和学校的环境决定的？当我们教师在课堂上激发他们的思考或在课下给他们提供个别帮助的那些时刻里，这些学生的思考器官里究竟在发生着什么变化？ 我朦胧的感觉到：他们学习困难的原因，对每一个个别学生来说，好像是一层一层的累积起来的，最初是一个原因在起作用，后来又加上第二个原因。 我清楚的知道：如果用教大部分学生那样的办法来教这些学生学习，那么它们不可避免的会学得很差，成为可怜而不幸的人，甚至一辈子都被“我干什么都不行”这个痛苦的思想折磨着。 我的经验告诉我：对于学习落后的学生，一定要指导他克服困难，让他坚持达到自己提出的目标。要给他们充分的独立的思考问题、解答习题的时间和空间。有时候，对于那些重要的概念和方法，可以花较长的时间让他思考，教师细心的指引他的思路，给他设置一些较低的台阶，让他在体验一次次小的成功的过程中逐渐的达到学习的要求。只要我们有足够的耐心，问题或习题被他解决出来的那个幸福的时刻终究会到来。这会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感，比任何药物的作用都强烈。学生会要求老师：“请