国外教师校本培训的经验及如其启示.docVIP

国外教师校本培训的经验及其启示 ????华东师范大学教育管理学系 于建川 　　（一）国外教师校本培训的目标体系 　　综合各国教师在职培训的目的，我们可以发现除了遵循国家总目的以外，校本培训更注重自己学校教学的实际需求，更注重现实性和未来性，是学校教师自我要求、学校教学实际中现实问题解决和教育改革三方面的有机结合。归纳起来主要有知识目标和能力目标两方面。教师知识结构突破过去狭隘的以学科为主的知识结构，转变为主体发展型三维结构，即由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成。　　教师的本体性知识包括现代人所应具有的基本知识和所任学科的知识：通用知识；学科知识。　　教师的条件性知识包括教师职业所需的有关知识和教育理论知识，教师职业的有关知识，教育基本理论知识。　　教师的实践性知识主要包括：（1）教育实践的基本技术与方法；（2）现代教育技术；（3）教育科研；（4）操作性实践与指导。各国在教师校本培训中都相当重视教师的能力培养，并且占了很大比例，由于它的实用性强，深受中小学教师欢迎。对“教师能力”的理解，各国大都包括一般能力和特殊能力两方面，培训能力目标主要是教师职业的特殊能力，归纳一下，主要有四方面：（1）人际关系与沟通表达能力；（2）问题解决与个案研究能力；（3）新思维与实践能力；（4）批判性反思与不断学习的能力。