《告别计算错误》.pptx

数学计算问题研讨对还是错，这是个问题…刘东升【数学】从一份考卷说起……从一份考卷说起……几句开场的话近年来，学生、家长问到最高频率的问题总是关于考试中的计算错误问题。很多学生在考试中一些难题的突破、解题能力来看，完全有希望到达优秀级水平，却因为计算错误使分数只是一个可怜的及格水平。数学教育教学实践也告诉我们，计算错误几乎困扰着每一个学生！告别计算错误的重要性为什么每次考试后总有那么多计算错误“会而不对”、“无谓丢分”？计算错误总是 “大意”、“粗心”？面对计算错误该怎样 “纠错”并“究错”？交流目录目录深刻理解算理壹·引导圈点转译贰·重视纠错究错追求简明表达肆·叁·话题一：如何促进学生深刻理解算理话题一·如何促进学生深刻理解算理？话题一：关注算理一篇学生的数学写作话题一：关注算理会算法，明算理算法（计算方法）：算理（运算道理）：话题一：关注算理同类题链接苏联教育家乌申斯基的一句话：“所谓解题智慧，不是别的，而是组织良好的知识体系．”话题一：关注算理用活算理，有效转化例 计算：（1）0.52015× (－2)2015 ；（2）82015× (－0.125)2015 ；（3）0.042015× [(－5)2015]2.话题一：关注算理用活算理，有效转化例 已知2m＝a，32n＝b，m，n为正整数.（1）填空：23+m= ， 23m= ；（2）填空：25n= ，220n= ．（3）求22m+5n的值，求24m+15n的值；（4）你能再设计一个问题吗？?1、话题二：引导圈点 即时转译话题二·引导圈点 即时转译话题二：圈点转译两个考生的解法对比（一）生1生2话题二：圈点转译两个考生的解法对比（二）生1生2话题二：圈点转译两个考生的解法对比（三）生1生2话题二：圈点转译三个考生的解法对比（四）生1生2生3话题二：圈点转译两个考生的解法对比（五）生1 生2更多相关案例，可关注博文/s/blog_d17465.html话题二：圈点转译看清了，认准了，再下手！天津小张同学的一道错题话题三：从简单纠错走向深度究错话题三·从简单纠错走向深度究错话题三：纠错究错试卷（或作业）订正中的一些现象现象1：试卷或作业一发，立即修改答案或结果上交老师；现象2：过程不求甚解，只要凑到结果就好；现象3：思路并没有贯通，但看到别人都订正好了，自己也就抄一个过程或答案上交；现象3：同样的错误练习时犯过，第1次考到又出错，第2次考到还出错，第n次………话题三：纠错究错一次难忘的纠错历程（来自小杨同学） 期中考试上那道方程的订正真是让我难以忘怀，请看我的6次订正：话题三：纠错究错一次难忘的纠错历程话题三：纠错究错深度究错：确立符号优先意识！话题三：纠错究错深度究错：确立符号优先意识！话题三：纠错究错深度究错：杜绝随意乱跳步骤！话题三：纠错究错深度究错：杜绝随意跳步骤！话题三：纠错究错深度究错：对齐、对应是妙招！话题三：纠错究错考题出错，逐步检查有研究者随机抽取了318位参加某市中考数学卷，研究学生解答式运算的出错情况：有15%的考生出错！出错类型1：占出错学生总数的47%话题三：纠错究错考题出错，逐步检查出错类型1：占出错学生总数的47%出错类型3：占出错学生总数的2.2%话题三：纠错究错考题出错，逐步检查出错类型3：占出错学生总数的29%出错类型4：占出错学生总数的16%话题三：纠错究错错题检查：不要放过第一步！话题三：纠错究错错题检查：有无常见错误？话题三：纠错究错错题检查：利用互逆变形校对！例 把x2－y2－2y－1分解因式结果正确的是（ ）A.(x+y+1)(x－y－1) 　B.(x+y－1)(x－y－1)C.(x+y－1)(x+y+1) 　D.(x－y+1)(x+y+1)有学生错选为D.话题三：纠错究错错题检查：特值也可来帮忙错解展示：因为a＜1，所以a－1＜0，所以 原式=a－1－1＝a－2. 选A.话题三：纠错究错多元校对，谨防“高位出错”！生1生2话题四：从繁冗步骤走向简明表达话题四·从繁冗步骤走向简明表达话题四：简明表达“代入消元法”的课堂板演话题四：简明表达解不等式组的“简明表达”优秀答卷示范话题四：简明表达从“冗长步骤”到“简明表达”考卷错例话题四：简明表达“简明步骤”也需要“文字表达”学生小戴的数学写作片断话题四：简明表达“简明步骤”也需要“文字表达”题目：某飞机无风航速是a km/h，风速是20 km/h，飞机顺风飞行4 h的行程是多少？飞机逆风飞行3 h的行程是多少？两个行程相差多少？（初始解答 ）4(a+20)=4a+803(a－20)=3a-60(4a+80)－(3a-60)=4a+80－3a+60=a+140解：飞机顺风速度：(a+20) km/h； 飞机逆风速度：(a－20) km/h． 顺风飞行4小时