3六回顾整理圆的认识与周长实验小学.docVIP

回顾整理圆的认识与周长 教学内容：青岛版六上P68 T1—3，5，7，11；新课堂P57第一课时 教学目标 1． 通过回顾整理，加深学生对圆形的特征和周长公式的理解，进一步将知识系统化，形成知识网络。 2．主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程。 3．进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养创新意识，在应用数学解决问题的过程中进一步体会数学的价值。教学重难点 教学重点：正确解答圆的认识与周长问题。 教学难点：正确运用圆的知识解决实际问题。 教具、学具 多媒体课件、彩笔 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.让学生拿出自己剪的圆。 谈话：同学们，看看你手中的圆，想一想通过前两个信息窗的学习，你都学到了哪些知识？有什么收获？咱们交流一下吧！（学生自由发言，学生的回答可能有以下几种情况） 学生1：我认识了圆，我还知道圆的特征：圆是轴对称图形，在同一个圆内，有无数条直径，并且所有的直径都相等，有无数条半径，所有的半径都相等。 学生2：我知道了直径与半径的相互关系，并知道圆周率是怎样来的。 学生3：我学会了求圆的周长。 …… ［设计意图］学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。 2.动手操作，整理总结(综合练习第2题) 谈话：同学们，既然我们对圆有了深刻的了解，那我们就先来画一个圆，要按要求来画：①画一个半径昰1.5厘米的圆。 ②用字母标出圆心、半径和直径。 ③画出一条它的对称轴。 （让学生独立动手画圆，并且互相比较交流在同一个圆里所有的半径怎样？所有的直径怎样?） ［设计意图］通过让学生自己动手画圆，进一步明白圆的直径和半径的关系知道圆有无数条对称轴，圆的位置昰由圆心确定的，大小昰由半径决定的。 3.独立思考，拓展延伸 谈话：刚才同学们回顾了圆的特征，那么圆的周长公式是怎样推导的呢？它们之间又有什么联系呢？用你喜欢的方式表达出来。 学生自主整理。师巡视指导。 4.组内交流，补充完善 5.全班进行组与组的汇报交流，教师适时总结提升。学生分组进行交流。（在学生交流的过程中，教师巡视，把整理的有特色的教师要做到心中有数，便于稍后的交流。） 谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？ 学生利用实物投影展示自己整理的推导过程。 6.学生汇报。 请各种不同方法的学生上台展示，展示的同时给大家介绍一下整理的内容。 你们比较喜欢哪一种整理方法？为什么？ 7.归纳总结。 推导圆的周长计算公式时，是用“化曲为直”的方法，得出：C=∏d或 C=2∏r 谈话 ：那对于这两个信息窗的知识，你还有什么提醒同学们注意的地方吗？ （学生自由发言，如果学生说不到的，可以引导学生说。） ［设计意图］让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受圆形的内在联系和相似内容之间的差异。学生在小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。让他们合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。这一过程中既要让学生大胆地表达自己的想法，又要提醒学生注意倾听别人的意见，养成良好的学习习惯。 二、分层练习，巩固提高 谈话：刚才同学们对本单元的知识进行了回顾整理，比一比看谁在练习中表现的最出色。 1.基本练习，巩固新知。 （1）出示课本68页上的用圆的知识解决实际问题的题目。 先让学生仔细读题，然后独立完成,集体订正。 （2）出示综合练习第1题 学生独立完成，集体订正，提高学生的基本计算技能。注意第3小题半圆的周长不等于圆周长的一半，而等于圆周长的一半加上直径的长度。 学生独立完成，集体订正。可让学生熟记结果。 2.综合练习，应用新知。 分组完成，先在小组内交流，再全班交流。 第7题是利用圆的知识解决生活中实际问题的题目，练习时，先向学生介绍26型和28型是自行车的两种规格。 预设：第一小题先分别求出两种自行车的车轮周长，然后求比，强调结果要化成最简整数比。64÷=68（厘米）周长比为（64×3.14）：（68×3.14）=16:17. 预设：我根据直径与周长的关系，得周长的比是 16:17. 引导学生用第2种方法解决问题，即直径的比等于周长的比。 预设：第2小题车轮转一周多行多少厘米就是求28型车轮周长比26型车轮周长多多少厘米，也就是3.14×（68-64）=12.56≈13（厘米） 第11题是实际操作并计算的题目。测量硬币直径时，要提醒学生注意测量方法，测量后向学生介绍硬币的实际直径。计算后，引导学生观察计算结果，体会两个圆的半径比、周长比、直径比是相等的。 3.拓展练习，发展新知。 新课堂58页基础园地第3题 圆形拱门的高度要达到2.4米才符合标准。一个圆形拱门框的周长约是7.85米。它的高度符