《隆中对》教案设计二.docVIP

第二课时 授课 年级 九年级 学 科 语文 主 题 《隆中对》 任课 教师 尹风华 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 2011- 9-28 教材 分析 《隆中对》是描写著名宰相诸葛亮的作品。“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。陈寿《三国志 蜀志 诸葛亮传》就记载这段佳话。文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。这种“记言”的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。 “三顾茅庐”的故事和诸葛亮的形象虽千百年来广为人们传颂，但正史丹青与故事传说的笔触是各有千秋的。本文是史书中极早记载诸葛亮的篇段，它为后人生发故事提供了借鉴和依据。 学情 分析 九年级的学生在课堂上已经学习了很多文言文,而且课外也接触了不少课外文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。 教 学 目 标 1 知识和能力：朗读文言课文。 积累文言如实词、虚词。掌握常见文言句式，培养文言语感。 2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络；诸葛亮人物形象。 3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问 的人。 重点 难点 【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。 【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。 关键 问题 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络；诸葛亮人物形象。 教学 准备 教师准备： 1．《问题训练—评价单》、教案 2．能够有感情地朗读课文内容。 学生准备： 利用课前时间查阅相关资料，生成问题。 教 学 过 程 设 计 创设 情境 呈现 问题 自主学习 解决问题 小组讨论 解决问题 展示交流成果 问题训练 合作评价 拓展探究 3 分 钟 10 分 钟 7 分 钟 15 分 钟 10 分 钟 3分钟 创设 情境 创设自学情境，设计口号： 我的课堂我做主，我自学，我快乐！ 创设组内合作交流情境 口号： 合作交流最美丽，我们大家齐努力。 创设展讲情境 口号： 我的课堂我主宰，我的展讲最精彩！ 创设训练 情景明确 要求 口号： 认真努力做训练，积极完成我能行！ 由《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》的音乐情景自然进入第二课的学习。 大屏幕出示生成的问题，让学生明确本堂课的学习任务。 1.试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？ 2.这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 经典的文章需要我们细细品味，不厌其烦，下面请同学们带着大屏幕上的问题，再一次走入文本开始自学。相信同学们通过自学能够解决上面的问题，给大家10分钟独立思考时间。 1．提示同学们根据问题在文本中寻找解决方案，能够对文本进行进一步的阐释。 2．明确重点问题，本节课的重点问题是前两个小题。在后面的环节中需要同学们重点展讲。 3．最后三分钟要求同学们对问题的答案做好记录。 通过刚才的自学，有的同学已经形成了完整的答题思路，而有的同学的答案还不是很完善，下面给同学们十分钟的讨论时间，希望同学们进一步完善自己的答案。 1．教师巡视指导。 2．记录组内讨论的成果。 3．提示各组语文学科长做好展讲的准备。 经过刚才大家的交流，相信对上面的问题都已经有了自己的见解，现在我们请语文学科长上讲台来展讲。 要求语文学科长做精彩展讲。 .。。。2.遇到难点问题老师适时展讲。 3.对展讲同学做出恰当的评价。 在我们对问题有了深入的认识之后，现在我们要把刚才所学的方法和技巧应用到训练中去，现在给同学们十分钟时间完成训练单。 1