万以内数的减法教学设计1.docVIP

《万以内数的减法》教学设计1 教学内容：万以内数连续退位减法? 教学目标：? 能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。? 培养良好的学习习惯。? 重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法? 教学过程：? 一、复习? 口算。（用口算卡片出示）? 80－7＝　　　35－8＝　　　63－4＝　　　26－7＝　? 42－5＝　　　43－6＝　　　32－9＝　　　65－9＝? 竖式计算。（学生板演）? 54－21＝　　79－37＝　　65－24＝? 计算后提问：笔算减法要注意什么？? 二、新授? 1、教学例题1? 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。? 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？? 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？? 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。? 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？? 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。? 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？? 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示? 集体讨论，依照法则进行评讲? 问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？? 2、教学例题2? 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？? 学生自由发言? 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，?同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，?好不好？? 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）? 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？? 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。? 3、独立完成25页第1、4题? 4、判断对错：? 　　　　321　　　　　　628?　　　　　7324?　　　　　1582? 　　　?－93?（?）　?－?473?（?）　?-?2538?（?）　?－?847?（?）? 　　　　238?　　　　　?145?　　　　　4786　　　　　　675? 第二、三课时? 教学内容：24页例题3（教师根据知识点修改教材）? 教学目标：? 用多种方法解决问题? 提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。? 重点、难点：培养学生的发散思维? 教学过程：? 一、复旧引新? 1、填空：? 78=80－（?）?87=（?）－（?）?99=（?）－（?）? 198=（?）－（?）?297=（?）－（?）? 提问：78接近哪个整十数？? 87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？? 仿照前三题，想后两题怎样做？? 2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组：?574+200?453－300?456+198?725+79? 748－97?356－299? 女生组：?574+200?453－300?456＋200－2?725+80－1? 748－100+3?356－300＋1? 比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。? 揭题：加、减法的一些简便算法? 三、新课教学；? 四、（一）教学加法的简算方法? 五、1、教学加数接近整十的简算方法? 六、出示例1：?113＋59? （1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？? （2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1? （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。? 113+59=?113+60－1?=172?强调：中间一步思考过程一定要写出。? （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。? 2、教学加数接近整百的简算方法? 出示例2：?276?＋?9