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者腊中学八年级2013至2014学年期末 历史试卷分析 2013—2014学年度期末考试阅卷工作结束后，对者腊中学八年级历史试卷认真进行了成绩分析。通过试卷分析，我认为这次七年级历史的命题能够遵循课标精神，注意减轻学生过重的负担，加强了对学生能力和素质考查，较好地体现了水平测试的性质，并加大了试题的区分度，试题注重基础知识和基本能力的考查，对历史学科课程教育改革具有良好的导向作用。具体情况如下：一、基本情况1、调查情况? ?试卷份数 ?平均分 及格率? 优秀率? ??最高分：94分 ?最低分：16分2、题型、题量及分值 此次考试的题型为单项选择题和材料题，题量适中。其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握。非选择题占50%，则侧重考查学生分析问题、解决问题的能力。题型的配置充分体现了水平测试的双重功能，充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。3、试题特点 容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查。特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料有的直接从教科书上选取，有的选自与教材相关的知识，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度不大，注重培养学生理论联系实际和学以致用的能力。二、测试中出现的情况1、概念把握不准确 概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史学与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。2、相关学科知识掌握不牢 历史学科内容包罗万象，涉及了语、数、政、地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差 历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取、提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第26小题第3、4问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。许多考生在答题时不是答题啰嗦，就是太简略，一笔带过。4、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，审题好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第27小题，有学生审题不仔细，不能很好的结合材料提供的信息来回答。原因是学生邓小平的十一届三中全会的知识掌握得不牢固，审题能力不强导致的。又如选择题总体上得分率是较高的，难度系数为0.93。失分情况如下：学生失分最严重的题依次是29题的3、4小题。失分主要原因是基础知识掌握不牢，准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。三、对今后教学的建议1、强化基础知识教学（1）突出主干知识、重点知识的教学 在教学中，我们要紧紧依据课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位很明显的内容，要重点突出，讲清来龙去脉，浓墨重彩；并整合教材，丰富内容，补充材料；采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁地位。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明确，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺。知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁情况。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭，一定要把教育教学工作做到位。（2）注重教学中知识的系统性和完整性2、注重能力培养 《九年义务教育初级中学历史教学课标》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习教材；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如，计算历史年代，阅读历史教科书和有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；收集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实，解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中主要引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；