习作5一件亲身经历的事.docVIP

苏教版五年级上册 习作5一件亲身经历的事　四幅神情各异的画面，展开想象的，感受它们分别表示的内心情感 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。 3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课旨在遵循“从生活中来，到生活中去”的教学理念，引导学生关注现实，关注周围的生活，当好生活的主人，实践的主人。通过师生，生生互动，谈话交流，增强学生的内心体验，激发学生的表达欲望，培养学生写作能力。回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 2.互动性评价，运用激励性语言，鼓励学生在仔细观察的基础之上发挥自己的想象，生生互动，师生互动，通过互动交流评价，把自己的感悟表达出来，这样有利于发现普遍存在的问题，并能够一起解决，得到完善提高。 3.评议改相结合，在作后评议环节中，我先让学生自读自改，然后同位展示习作，互相评议，最后全班交流，尤其是针对典型的习作，大家评一评，哪里写的好，哪里写的不好，议一议，存在什么问题，应该怎样修改，给同学提出好的建议，接受建议的同学正确地使用修改符号修改。 【教学准备】 教师： 图片及相关教学课件 学生： 学生打开记忆的闸门，完成“一件亲身经历的事谈话激趣 铺垫情感人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受…… 2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?生鼓掌，露出开心的笑脸。 从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情做表情。（板书表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？二游戏表演 观察叙述 1这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。 2生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指4人表演）如：我看到了他的嘴角向两边开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。 3师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片 三以点带面 广开言路 1从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？ ：乐极生悲、喜极而泣、 泪流满面 、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等众多成语都说明了哭的不同，那么你们能他为什么而哭吗？ 4生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴） 5小结过：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说“男儿有泪不轻弹”，其实只是未到伤心处。更何况女孩是“一哭二闹三上吊”是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？ 6说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。四 （1）这篇文章写得好不好？想认识一下作者吗？远在天边，近在眼前呀！——就是**！ （2）特别想听大家来夸夸这篇文章，究竟哪里写得好？ 2．例文导读 （1）学生找到描写语言、动作的句子 ①李良大步跨到我面前，扯着嗓子叫道：“你，快把钢笔还给我！” ②“你说什么了？谁拿你钢笔了？” ③“干嘛脸红呀？做贼心虚！就是你拿的！” ④“昨天你不是最后一个离开教室的吗？” ⑤“哼，他以前就拿过别人的东西！” ⑥“我……我没有拿，我……不是我……” 接着追问，适时板书（板书：语言 动作），指名读句： （2）这是人物的语言描写，那他怎么说的呢？ “大步跨到我面前，扯着嗓子叫道/委屈地辩解/嬉皮笑脸……” （3）这又是人物的动作、表情，你可真会观察，这句话中既有语言，又有动作，挺生动，你来读读。（学生读） （4）太冤枉人了，跳进黄河也洗不清呀，