教育研究方法19212.docVIP

一、学习教育科学研究方法的意义。 1、教育科学研究是教育变革自身的要求，教育研究是教育活动的有机组成部分，是教育发展的时代要求。 2、教育科学研究是新世纪教师的必备素质，教育科学研究是教师专业化的要求，教育科学研究是教育创新的要求，教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求，教师的研究意识和研究能力是教师职业专业化的有力保证。㈢教育科学研究是基础教育课程改革要求。 二、教育科学研究的分类 1、基于研究的目标和目的分：基础研究、应用研究。 2、基于研究的方法分： （1）、定性研究，是基于描述性的分析，其本质是归纳和演绎过程，即从特殊情境到一般原理推广到特殊情境； （2）、定量研究，主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。 三、教育科学研究的特点 （一）经验性，教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。 （二）系统性，教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，对教育现象的考察，需要从多角度、系统的来进行。 （三）有效性-内在效度与外在效度。 1、内在效度：研究结果能被明确解释的程度。 2、外在效度：研究结果能被推广到的其他总体条件、时间、背景中的程度。 四、教育科学研究的基本过程 （一）确定研究问题 （二）查阅文献 （三）收集资料 （四）分析资料 （五）得出结论 五、为什么要查阅文献资料？ （一）帮助选题（对备选课题进行筛选或者对研究课题进行补正）。 （二）对关键概念进行界定。 （三）丰富研究构思。 （四）研究提供科学依据。 六、教育科研选题普遍存在的问题有哪些？ （一）在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。 （二）在一般与重点关系上，往往抓不准当前重点的前沿课题，选题出现较大的不平衡。 （三）在借鉴与创新的关系上，一度热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自己的特色，实际上却压抑了自己的积极性和创造性。（新课程改革的反思/实践性教师教育之反思）。 七、什么是自变量、因变量？ 自变量是由实验者操纵、掌握的变量，是自己可以改变的量。 因变量就是随着自变量的改变而改变的量。 八、抽样的基本方法有哪些？ （一）简单随机抽样，又称为纯随机抽样，是最基本的概率抽样。简单随机抽样对总体中的所有个体按完全符合随机原则的特定方法抽取样本。我们日常生活中经常使用的抓阄、抽签等方法都是简单随机抽样。 （二）等距抽样，简单随机抽样的变异是等距抽样，又称系统抽样或机械抽样，这种抽样的具体作法是： 1、将总量的所有个体按一定顺序排列起来。 2、计算抽样距离。抽样距离是由总体所含个体的数目与样本所含的个体数目决定的。假设前者为N个，后者为n个，则抽样距离应是K=N/n。 3、在头K个个体中，用完全随机的方法抽取一个个体，设其所在的位置的序号为K。 （三）分层随机抽样，所谓分层随机抽样就是先将总体依照某一种或某几种特性分为几个子总体，每个子总体称为一层，然后从每一层中随机抽取一个子样本，将这些子样合在一起即为总体的样本。 （四）整群随机抽样，又称聚类抽样。是将总体按照某种标准划分为一些子群体，每个子群体作为一个抽样单位，用随机的办法（如简单随机抽样、等距抽样、分层抽样等）从中抽取若干子群，将抽了的子群中所有个体合在一起作为总体的样本。 九、如何撰写研究方案？ （一）题目（即课题名称）。要求：主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。 （二）课题的提出。 1、国内外研究述评（既有述也有评）。 2、研究的理论意义和实践意义。 3、已有的研究经历或研究成果。 （三）课题的界定（操作性定义）。 （四）理论基础（依据）。理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法依据。 （五）研究的对象和方法。 1、研究的对象：应根据课题来确定。 选择研究对象——抽样：是从研究对象的总体中，按随机原则抽取一部分个体作为样本来研究，然后运用统计手段，把研究结果推及总体。从中抽取的总体叫母体或全域，抽取的那一部分是样本。 2、研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 （六）研究目标/研究假设。 （七）研究内容。 （八）研究的步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要