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尊重人格 以诚相待 实际班级工作中，很多班主任都把维护班级纪律作为了工作重点，每天到教室把学生看守住，学生坐得很端正，也不讲话，整个班上的氛围很压抑；还有些班级，班主任在班上的的时候纪律很好，一离开就乱套了。班主任把大量时间和精力花在处理班上的违纪问题上，没有预见性地去思考班级管理工作，这样的班主任成了看守员和消防员，忽视了学生的情绪、心理感受、品质和习惯培养，结果导致班主任当得越来越累。我认为，作为班主任，在班级管理工作中贯彻小、近、实的理念，尊重学生、真诚与学生相处。主要任务是培养学生的自尊心、自信心、责任心，锻炼学生的组织协调能力，让学生具有分析问题和处理问题的能力，具备终身学习的观念。 先从四个方面谈谈我带班级的思路： 一、以接纳和尊重培养学生的自尊心 “6A”教育模式提出，良好的关系才有利于管教．即：亲密关系＋管教＝顺服．恶劣关系＋管教＝叛逆。要有良好的关系，那我们就必须无条件接纳学生，每当学生做错事的时候，不要急着责备，往往学生在做错事后，心里实际上也很紧张也很恐慌，作为班主任应该先想办法让学生放松，平静自己的心情，控制自己的情绪，让他觉得他做错事了，老师依然接纳他、爱他，这样他才会静下来听老师下一步的教育，慢慢地，他一定能体会到老师对他的爱，他也会慢慢地顺服老师。当然良好关系的建立也要老师花值得花时间和学生在一起，特别是在一起开展团队活动和进行体育锻炼。 下面给大家看一个案例 案例一：高一入学不久，晚上11点左右，我已经回家，管理老师打电话告知两个男生在寝室打架，其中一个还提起凳子打，听起来事态非常严重。接到通知后我及时赶到现场，看到两个学生都很不服气的在办公室站着，我首先是问受伤没？如果受伤了要先到医务室处理，然后再让他们分别陈述事情经过。事情很简单，学生回寝室一起聊天，小Y同学按重庆人的口头禅语言上带了话把子“妈XX”，经小F同学提醒后仍没改正，小F同学就出手教训小Y同学。小F同学单独跟我谈到他妈妈已经去世，他很爱他妈妈，绝不允许别人有不敬的语言，小Y同学说起也很委屈：老师，我没有骂人的意思，是平时带话把子习惯了。当时我和小F同学交心：老师理解你打人的行为，因为我也很爱我的妈妈，要是有人骂我妈妈我也有可能会冲动的打他，但是你想想同学是故意这么骂的么？当晚我让两位同学先平静情绪休息，第二天班会课上，分别上讲台剖析打架事件中自己的心路历程，分析应该怎么处理更合理，下面的同学也争先恐后的谈了自己的看法和处理方法，其中一位同学还上升到了语言文明的高度，提出：语言是有温度的。总结：在事件中，我对小F打人的行为表示了充分的理解，也让全班同学受到了一次教育，掌握以后处理类似问题的方法。 自尊心是学生精神人格的脊梁，如果学生没有建立起自尊心，遇到困难和问题，他就会破罐子破摔，也就没有了上进心。建立学生自尊心的最好方法是尊重，平等对待学生，班主任在班级管理过程中尊重学生，学生就会尊重自己，进而也会尊重他人。担任班主任十来年里，每一届班上都有谈恋爱的学生，我从来都尊重他们的感情，理解他们的想法，学生在恋爱过程中遇到烦恼也喜欢来找我倾诉，我借机引导学生文明谈恋爱，控制不住自己的思想时一定要控制住自己的行为，让谈恋爱的学生在学习上相互帮助，相互激励，成为学习上的动力。 二、引导学生心理上突破，增强自信心 自信心是一个人做事时的主观心理状态。有了自信心，他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功，培养学生的自信心对班主任来说，是非常重要的任务。自信心最佳的培养方法就是让学生参与管理，在公共场合下发言，另外就是创设条件让学生突破心理障碍。 班级的值日班长制度就是让每一个学生都参与管理，都要上讲台发表演讲和作总结，组织同学呼口号、跑步等等，要求学生在讲台上发言时要与下面的听众有眼神的交流，让每一个同学在锻炼组织协调能力的同时也培养了自信，同时，结合社会实践活动，要求班上的同学都亲身去体验一件突破心理障碍的事件。 案例二：公共场所抽烟的现象时有发生，同学都遇到过，但很少有主动去阻止，要么是不想管，要么是不敢出面，我让同学在公交车上如果遇到这种情况主动上前去委婉的提醒，反馈的情况是经过提醒绝大多数吸烟者都不好意思的灭了烟头，同学在过程中体验到事情没有想象的那么困难，突破不敢的心理，自信心得到大大的增强，遇到问题能坚定信念去分析和解决。另外平时班级的团队活动中可以加入一些拓展训练的小游戏，培养团队意识，也让学生有机会从心理上突破。 很会从心里对学生进行突破啊。 三、培养责任心，赋予学生持续动力 每一届新生入学时，我都会作问卷调查，其中很重要的一项就是学习目的是什么？学习的动力来自于哪里？很多同学学习目的不明确，学习动力就是以后为了过更舒适的生活，这与家长和老师的教育引导有直接联系，经常跟同学讲现在辛苦些，考上大学就轻松了，成