功能性課程應有的條件.pptVIP

壹、特殊教育課程發展的 歷史觀點及取向(一) 1、1960年代：強調「如何教」 2、1970年代：強調「教什麼」 3、1980年代迄今：強調「在哪裡教」 壹、特殊教育課程發展的 歷史觀點及取向(二) 1、發展性課程取向 2、功能性課程取向 3、生態的課程取向 4、學科本位課程 5、生活經驗課程取向 6、工作分析課程模式 7、臨床診斷教學的 設計模式 8、遊戲本位課程取向 9、社區本位課程取向 10、在家教育課程取向 貳、功能性課程的定義 法偉〈Falver,1989〉的定義： 何素華（民84）的定義： 參、功能性課程應有的條件及功能(一) 一、功能性課程應有的條件： 1、立即有用的 2、能運用於教室內外的環境 3、學生能獨立或是依賴少許的幫忙即能完成 4、讓學生進入最少限制環境 參、功能性課程應有的條件及功能(二) 二、功能性課程應有的功能： 1、改善學生行為問題 2、為將來正常生活準備 3、結合其他領域 4、增進社會大眾對特殊教育的認識 肆、功能性課程的內容 功能性課程主張教導身心障礙學生實際生活中重要而必備的知識與技能，使學生能參與多樣性的社會生活，課程內容與生活情境整合。 內容包括：與居家生活、溝通