教科書分析與評鑑方法.docVIP

教科書分析與評鑑方法 黃嘉雄 基本想法 分析與評鑑雖以教科書（課本）為主要對象，但應兼及學生習作、教師手冊和其他輔材之分析。 除了將教科書、教師手冊和學生習作等視為文件加以分析、評鑑外，若能就其於實際教學現場之教學運作效果加以評鑑會更理想。 在九年一貫課程中，對任一領域教科書之評鑑，至少應以一個學習階段為單位，若能以一個教育階段（國小或國中），甚至整個國民教育階段為分析單位更佳。 學校授課教師應即為其授課科目、領域教科書之分析、評鑑和選編者。 學校教科書之評鑑，宜以學習領域專長教師而非同一年級教師組成分析和評鑑小組。 學生所使用的領域教科書，最好同一版本能使用至少一個學習階段。 常用的分析與評鑑方法 量化或質化的分析、評鑑取向均可採用，且彼此具相輔相成而非互斥之關係。 量化或質化的分野在於資料之總結方式，許多常見的社會科學研究方法既可採量，亦可採質的資料總結方式。 常用的教科書分析與評鑑方法及示例 內容分析 量化—如計算各種文體的百分比、生字量是否合於綱要所要求的常用字量、教科書圖片中角色楷模在不同行業、性別等之數量分配…。 質化—如對男生或女生行為的描述是否帶有明顯的刻板印象，所選範文、題材是否能達成教師手冊宣稱欲達成的能力指標，教學活動設計是否符於語言學習的基本原理。 觀察 量化—例：觀察與計算學生於學習某課詞句後之結果表現正確率百分比，用以判斷該課詞句之難易度。 質化—觀察和