三生教育导论.pptVIP

上海市杨浦区精神卫生中心在“上海市预防自杀研讨会”上公布了一组数据，根据去年对杨浦区3000名大学一年级学生的调查显示，25%以上的被调查者曾经有过自杀的意念。对此，一些高校心理咨询专家表示，不同的量表产生的结果会不同，上海高校大学生自杀率应该远远低于社会自杀率。 截2006年6月底，今年北京各高校共有14名学子自杀身亡，其中包括一些名校的在读博士生。据清华大学樊富珉教授分析，学习压力、精神抑郁、失 恋等，是造成大学生自杀的主要原 因。 自杀已成为15-40岁人群的首位死因。研究发现，在我国，每年约有150万人因家人或亲友自杀出现长期严重的心理创伤，成为一种严重的社会负担。按照世界卫生组织制定的国际标准，每年自杀发生率超过10万分之20以上，为高自杀率国家，我国已经成为高自杀率国家。 上海市杨浦区精神卫生中心在“上海市预防自杀研讨会”上公布了一组数据，根据去年对杨浦区3000名大学一年级学生的调查显示，25%以上的被调查者曾经有过自杀的意念。对此，一些高校心理咨询专家表示，不同的量表产生的结果会不同，上海高校大学生自杀率应该远远低于社会自杀率。 大学生自杀的特点 一、绝大多数自杀大学生都写有遗书 二、以跳楼、割动脉、吃安眠药、上吊占多数 三、抑郁症和精神分裂症者为见多 四、多发于春秋以及睌上10时左右 五、选择高危及人少的在方自杀居多 六、自杀有一定的感染性 自杀，是人在绝望情绪下的一种自我毁灭行为。到底是什么原因，使一些人失去了对生活的美好憧憬和企盼，进而失去了对生命的渴望与留恋呢？ 一、就读时的经济压力 二、故步自封的大学教育 三、心理承受能力的脆弱 四、不完善的大学生就业制度 五、压力导致精神抑郁 六、情感的纠葛 七、厌世，自杀的诱惑 三生教育 如果我们问问自己： 生 命 生 存 生 活 人生最宝贵的是什么？ 生命 奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说： 它给人只有一次 生命的一次性和独立性告诉我们生命是至高无上的！ 我们首先必须要珍惜自己的生命！ 另一方面，应该珍惜别人的生命！ 生命不能承受之重 有人杀人 有人轻生 有人吸毒 不少人往往因为一些微不足道的小事就可以舍弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。 请看： 某高校一女 生坠楼身亡 只要你在生活，只要你还存在，你就在生存 生活，是不是被手机绑架？ 一、“三生”教育观形成的背景 案例1 根据（国内）相关调查报告，我国每年因青少年自杀、他杀、安全事故等原因丧生的近1.6万人，平均每天约失去一个40人的教学班。除各类安全事故外，其中导致青少年学生轻生的前两个原因，分别是学习压力和个人情感问题 ，意外伤害、自杀自残已成为祸害青少年的第一杀手 案例2 中国每年约5万名儿童死于意外伤害，每天就有约150人逝去——全球儿童安全网络(中国)执行总监崔民彦指出了这触目惊心的数字。在今年“上海学生对烧烫伤和中毒预防的认识”调研中，她看到63%的家庭未定期规划家庭逃生路线，37%的家庭从不规划或没听说过；近40%的家庭没有把紧急电话放在显眼处，其中27%的家庭从未或者不知道该这么做，“安全第一孩子从小就知道，但是他们不知道具体该怎么做”。 1、我国传统教育的缺失 教育是培养人的教育，人是以生命形式存在的，随着现代教育的不断发展，人们逐步认识到教育最终是为人的生存、生活及发展需要服务的，需把传统教育中缺失的生命教育作为现代教育的核心工程。例如： 生命安全（自然灾害、事故灾害、公共卫生、生活安全） 生命健康（近视、肥胖、体质虚弱、疾病） 生命内心（自虐自残自杀、他残、伤害异类） 生命成长（追星、厌学、早恋、网络成瘾）等 2、世界各国对生命教育的关注 ① 1976年起，目前美国（死亡教育的发源地）已有1500多所中小学校实施死亡教育课程 ②英国皇家学院于1976年建立了死亡教育机构，开设教育课程。 ③德国实施了“死的准备教育”，出版了专业教材。 ④日本所有学校每年都要有计划地进行4次左右的全国学校灾害模拟教育 ⑤台湾开设生命、生存、生态教育课程 3、现代社会建设发展的需要 现代教育的核心目的是培养素质人才： 健康的身体、道德修养、专业知识技能 我国现行的教育方针： 坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育 问题： 如何落实以人为本、德育为先？ ①以人的可持续的生存发展为本 ②对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育 为先。