浅谈师幼“学习共同体”的建立(孙雪梅).docVIP

浅谈幼儿园师幼“学习共同体”的建立 太仓市璜泾镇幼教中心 孙雪梅 【摘要】传统的“说听”教学模式的弊端已经越来越显性，如何改变这样的教学模式已经引起很多专家学者的关注，本文就建立幼儿园“师幼学习共同”提出几点策略及方法，旨在进一步探究“师幼学习共同体”的效果。 【关键词】 师幼共同体 建立 策略 太仓璜泾幼教中心在课题《幼儿园美术活动中学习共同体构建的案例研究》研究过程中，将“学习共同体”研究分为“师幼学习共同体”、“小组学习共同体”、“教师学习共同体”。学习共同体在目前教育改革思潮和实践中出现的频率非常高，被许多教育学家认为是彰显“21世纪型学校”愿景的概念。它的历史可以追溯到古希腊的学园、中世纪的修道院和大学。在许多西方人的眼中，学习共同体其实就是和蔼温婉的教师与围坐在一起学生组成的课堂。在这个意义上，孔子也可以算是我国“学习共同体”的创始人。近现代以来，一百多年前的美国教育家杜威在其教育实践中就已经提到过这个概念。上世纪90年代，加拿大教育学家富兰曾呼吁：“把学校从一个官僚主义的机构转变为一个兴旺的学习者的共同体”。目前，日本教育家佐藤学是世界范围内研究学习共同体的权威。他在《学校的挑战——创建学习共同体》一书中介绍： 早在上世纪90年代，美国和加拿大的中小学中崭新的课堂风景正在普及，这种课堂风景从“同步教学”走向“合作学习”，班级学生数一般为三十名，把课堂变为四