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人教版新课程高中化学选修4《化学反应原理》 第三章第一节《弱电解质的电离》 一、解读课程标准，分析教材地位和作用 《弱电解质的电离》是人教版高中化学选修4《化学反应原理》中的第三章第一节的内容，是《水溶液中的离子平衡》知识的开篇，是本章教材的一个重点，也是整个中学化学教学的重点之一。从教材的体系看，它在中学化学反应原理的学习中起到承上启下的作用。承上是指本节内容即是初中所学有关酸，碱，盐的概念及电离知识的深化，同时又是本书第二章化学平衡理论知识的应用。延伸和拓展。启下是指弱电解质的电离是研究物质在水溶液中行为的重要环节，是学生后面学习水的电离和盐类水解，电解等知识的基础和铺垫，体现了化学理论的重要指导作用。本章内容理论性强，知识点之间环环相扣、循序渐进，理论与实际、知识与技能并举，而本节内容又是化学平衡理论的延伸和拓展，是化学平衡与溶解平衡的桥梁和纽带，是学生学好本章的前提和基础，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识化学， 激发学生探究和学习的兴趣,对于促进学生学习方式的多样化，建构自然界物质间相互依存、相互制约的思想有着重要的作用。电离平衡知识在生产和生活中有着非常广泛的应用，能充分体现化学理论对实际的指导作用， 可以让学生了解化学知识的社会价值，对于培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，实现自我、社会与自然的和谐有着广泛的意义。 二 、教材知识结构 《弱电解质的电离》教材知识结构分为两小节来讲第一节将强弱电解质，第二节讲弱电解质的电离，并增加了电离平衡常数及多元弱酸电离方程式书写。 《普通高中化学课程标准》课标要求： 能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。 课标解读： 理解电解质，非电解质及强弱电解质的概念。 理解电解质的电离平衡及影响因素。 了解酸，碱电离特点。 教材中知识内容与课标的吻合度不是很好。书上的内容过于粗略，我认为可以（1）增加一些强弱电解质的例子让学生记忆。（2）在科学视野中家电离平衡及影响因素，使学习过的化学平衡影响因素的以应用。 三．结合不同版本教材，分析教材活动栏目、图片的教学功能。 把握课程理念，确定教学目标 新课程标准指出： 化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，促进和适应学生的个性发展，培养学生的人文精神和科学精神，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。为此，确定本节课的教学目标如下： 1知识与技能：使学生掌握强弱电解质的概念、理解并掌握弱电解质的电离平衡， 能说明外界条件对电离平衡的影响。选择性学习电离平衡常数。培养学生的观察、分析、推理、归纳总结、实验操作，以及运用已有知识解决实际问题 的能力。 2.过程与方法：通过实验探究、交流研讨、观察总结等活动，引导学生体会综合、分析、推理、归纳等方法在解决水溶液问题中的应用。 3.情感态度与价值观：通过介绍与电离平衡相关的应用知识，引导学生体会化学知识在人类生产、生活中的应用，拓宽视野，深入理解自然界物质间相互依存、相互制约的复杂关系。 三 、服务教学目标，确定重点难点 新课程的目标是培养学生发现、思考、分析和解决问题的能力，激发学生的创新意识，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。为了更好地服务于新课程提出的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度的教学目标，确定引导学生通过实验、分析、归纳等方法得出并掌握强弱电解质的概念为本节课的重点。“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是新课程改革的基本理念，本节内容的学习合作对象是高二学生， 学生已学习了电解质和化学平衡知识，有了一定的知识储备和理论储备，但是对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有待于进一步加强，为此确定引导学生理解并掌握弱电解质的电离平衡为本节的难点，同时也是重点。 四、理论联系实际，确定教法学法 头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。 布鲁纳学习理论认为：认知是一种过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握知识，而且要让学生体验知识的形成过程。教学有法而无定法，在本节课的教学过程中，通过讲授法、实验法、讨论法、探究法、阅读法、归纳法、对比 迁移法等各种教学方法结合和交替使用。在教师的指导下，让学生在“实验探究→思考讨论→归纳总结→巩固运用”的过程中完成学习任务，建构自己对知识的正确理解，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，充分发挥学生的主动性， 体现新课程以学生为主体的教学理念。 五 、创新理念引领，优化教学过程 本节课我设计的整体思路是： 以实验探究—现象分析—归纳总结—巩固运用为主线，以分析具体问题为着眼点，充分发挥实验和多媒体教学的优势，调动和激发学生的学习兴趣，挖掘其对知识深入理解的潜