人教版语文八年级上册五单元导学案.docVIP

八年级语文学科 课题 21《桃花源记》 学案设计 课 型 主备人 审核人 任教班级 上课时间 通排课时 新课 蒲莉蒙方刘明利 苏 君 NO. 预习朗读课文，做到背诵。 2.整体感知课文，积累常用文言词语和了解文言现象。 教学目标： 一、独学: （各教师根据自己配套资料落实） 查阅资料，了解作者和写作背景。 反复阅读课文，从文中勾画出生难字，结合课下注释掌握读音和意思。（要求在课后规范抄写。） 积累课文中重点词语与特殊句式。（先从文中找出相关语句） （1)通假字“要” （2）古今异义“鲜美”“俨然”“交通”“妻子”“绝境”“无论”“不足”“志”“开朗”“果”“扶”“语” （3）一词多义“之”“其”“寻”“舍”“为”“志” （4）词类活用“异”“穷”“志” （5）特殊句式：省略句（结合课本166页研讨与联系三第一小题完成）、判断句：“———者———也”表判断。 互学: 跳读课文，思考：全文以什么为线索？可以分为几个部分？ 学法指导：自主预习法、积累法 质疑 解决预习遗留问题。 交流探讨：（1）渔人怎么发现桃花源的？ （2）桃花林的自然景色是怎样的？ （3）桃花源的生活环境是怎样的？ （4）作者怎样写桃花源人的热情好客的？ （5）桃源人见渔人为什么“大惊”？ （6）“不足为外人道也”原因是什么？（7）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么往时，“不复得路”？ 点拨 四、引导学生再读课文，熟悉课文的内容，把握一些细节问题。 小结： 主旨归纳：文章以 为线索，以 —— —— —— 为主要板块，塑造了一个与污浊黑暗的社会相对立的美好境界，以寄托作者的 。 拓展：（悟.读.写） 请归纳出自本文的成语。你知道它们的意思吗？ 教学反思： 八年级语文学科 课题：《桃花源记》 学案设计 课 型 主备人 审核人 任教班级 上课时间 通排课时 新课 蒲莉蒙方刘明利 苏 君 NO. 熟读并背诵课文。 2.准确地翻译课文。 教学目标： 一、独学: 1.《桃花源记》作者是东晋时期 朝宋初诗人、文学家 。号“ ”，后人把不受外界影响或幻想中的美好世界称之为 。 按原文填空 描写桃花林优美景色的句子是 描写桃花源土地肥沃、物产丰富的句子是 （3）表现桃花源人热情好客的两个句子是 和 互学: 结合课下注释，自主翻译课文，并把不懂的语句摘录在笔记本上。 学法指导：翻译法、诵读法 质疑 1.学生自主翻译课文。2.小组为单位探究翻译中存在的问题。3.教师强调重点难点易错点。 点拨 指导文言文翻译方法 基本方法：直译和意译。 二、具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。记叙文的详略安排是根据中心的需要来确定的。与中心关系密切，能深刻、生动突出中心的，是重点材料，要详写；其余的与中心有关系的次要材料要略写；没有关系的不写。总之，详写的要做到浓墨重彩，生动具体；略写的要做到简笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。只有做到浓重相依，详略得当，文章才眉目清楚，中心突出。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 【第1页】