同底数幂的乘法说课稿正式.pptVIP

试一试 -y2 ·(-y)3 ·(-y)6 题型多样，满分10分。题目设计具有一定的层次性，能够面向全体学生。就批改后统计，达标率达到90%以上，效果较好。 作业设计 内容： 《综合训练》11.1基础篇及能力篇。 设计意图： 分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续的学习打下了良好的基础。巩固所学，分层要求。体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。 在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。在把他们的结论互相比较之前，应该留给学生足够的时间，使大部分的学生都能完成相应的工作。教师还应对有困难的学生给予适当指导。让学生充分的动起来，不仅动手，更要动脑。 * 复习回顾 知识准备 尝试例题 巩固新知 探究规律形成法则 拓展延伸内化吸收 学生归纳反思总结 * 尝试例题 巩固新知 例题1 计算 （1）32×35 （2）(-5)3×(-5)5 例题1要对解题步骤进行规范，由于题目基础，所需时间较短。主要强调底数为负数时如何处理。 计算 ( 710 ) ( a15 ) （ -x7 ） （ b6 ） （2） a7 ·a8 （3） (-x)5 ·(-x)2 （4） b5 · b （1） 76×74 针对例题1进行强化练习，由于题目简单直接运用法则进行口算即可，进一步强化同底数幂乘法法则的记忆。 * 尝试例题 巩固新知 例题2 计算 例题2对同底数幂的乘法进行推广达到3个同底数幂相乘，培养学生的推理能力。感受（a+b） （1）22×24×25 （2）a6·a3·a2 解：（1）22×24×25 =22+4+5 =211 （2）a6·a3·a2 =a6+3+2 = a11 计算： 针对3个同底数幂相乘情况进行专项练习，使学生进一步熟练同底数幂的乘法法则。 (1) x4? = x9 (2) (-y)4 ? =(-y)11 (3) a2m ? =a3m (4) (x-y)2 ? =(x-y)5 x5 (-y)7 am (x-y)3 经过大量的正面练习后，给出填空题使学生感受同底数幂乘法法则的逆用法，体会数学思想的多样性。 * 学生板书 * 复习回顾 知识准备 尝试例题 巩固新知 探究规律形成法则 拓展延伸内化吸收 学生归纳反思总结 * 拓展延伸 内化吸收 例题3 计算 （1） (-7)6 × 73 （2）-x2 ·(-x)3 例题3中底数不同，对学生进行转化思想的渗透。对于该题目小组内需要进行探讨，以1、2号帮助3、4号 解：-y2 ·(-y)3 ·(-y)6 = -y2 ·(-y3) ·y6 = y2 ·y3 ·y6 = y11 这道题目对整节课的知识点进行了整合。学生独立思考后，组内进行探讨，而后完成汇报，增强转化意识。 * 复习回顾 知识准备 尝试例题 巩固新知 探究规律形成法则 拓展延伸内化吸收 学生归纳反思总结 反思总结（板书设计） 通过本节课的学习，你学会什么知识？ 1．同底数幂的乘法法则。 2．负数的偶次幂为正，奇次幂为负。 学生归纳,反思总结 设计意图： 让学生自己把所学到的知识经常进行整理小结，能够使所学知识及时纳入学生的认知结构。当然教师的补充、强调必不可少。 限时作业 教后反思 感 谢 您 的 聆 听 * Th e end 同底数幂的乘法说课稿 教材分析 重点难点 教材分析 教学目标 地位作用 教学目标 地位作用 课标导航 （一）课标导航 新课程标准要求教材反映数学知识的应用过程，这样的活动应有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想，积累活动经验，有利于提高发现和提出问题的能力、增强应用意识和创新意识。 新课标 重点难点 教材分析 地位作用 课标导航 教学目标 重点难点 课标导航 教学目标 （二）教材的地位与作用 《同底数幂的乘法》是青岛版七年级下册第十一章《整式的乘除》第一节的内容。 同底数幂的乘法法则是今后计算整式乘除不可或缺的一部分。法则的推导过程也为推导积的乘方、幂的乘方两个法则提供了方法的指引。 重点难点 教材分析 地位作用 地位作用 课标导航 教学目标 * 知识与技能 过程与方法 态度与价值观 ⑴能说出同底数幂乘法的运算性