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让生命之光在语文课堂上闪耀起来获奖论文 2008-12-01 11:06:25 阅读161 评论10 字号：大中小 订阅 ——培智学校语文教学中渗透生命教育研究初探 摘 要：在我国新一轮的课程改革当中还没有独立开设生命教育课程，因而在学科教学中进行渗透应是生命教育最重要的途径之一。语文学科充满人文情怀，在实施生命教育中有着其它学科不可替代的优势作用。本文在实践研究的基础上，从语文教学中渗透生命教育的内容、方法与途径和应遵循的原则等方面进行了阐述，为生命教育在培智学校语文教学中的渗透实施作出了积极的尝试和探讨。 关键词：培智学校 语文教学 渗透 生命教育 一、问题的提出 自从培智学校招收的智障学生残疾程度越来越重以后，培智学校的语文教学就越来越突出强调“生活化和实用性”的思想，教育所谋求的主要是教给智障学生适应生活、融入社会的本领和技能，而对智障学生心灵成长与生命意义的教育多少有些被忽视，这在当今的新课改背景下显然是不合时宜的。新的课程改革呼唤人文性，提倡对学生进行人文关怀，即不但教给学生知识和技能，更关注学生的情感、态度和价值观，重视心灵的成长和人格的塑造。从人本位的教育目的出发，教育的过程实则就是不断提高人的生命质量的过程。关注生命，培养生命意识，引导和帮助学生认识、感悟生命价值，热爱自己的生命，并且能够尊重、关怀、欣赏他人生命，从而树立积极的人生观——这些就是所谓的生命教育。生命教育不但是素质教育的重要内涵之一，也是人本化教育的很好体现。 在现今时代，生命教育是一个非常值得深入探讨的问题。西方一些国家都设有专门的生命教育课程。20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育，它的主旨是阐释生命的可贵及生命应有的尊严。在我国新一轮的课程设置方案中，生命教育还不是一门独立的课程，而是一种人文关怀，因而在学科教学中进行渗透就不失为一个重要的生命教育渠道。与其它学科相比，语文学科充满人文情怀，在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的优势作用。本文笔者主要从自身实践出发，对培智学校语文教学中渗透生命教育作一些粗浅的探讨和研究。 二、培智学校语文教学中渗透生命教育的研究实践 （一）培智语文教学中渗透生命教育的内容 通过培智学校语文教学和生命教育的有机融合，让智障学生在语文学习过程中认识生命的可贵，能够珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存的技能，从而达到提升生命质量的目的。培智语文教学中渗透生命教育的内容主要体现在一下几个方面： 1、认识生命，培养生存的意识。要能让智障学生明白“我活着，我的生命就存在，我才会成长和进步”这样一种意识。同时能够认识到身边的小动物、植物都是有生命的，所以它们能够成长。通过生命教育要让学生都认识和理解生命的价值和真谛，并且知道生命比一切都更重要。有了生命存在，才能谈得上发展与质量。 2、敬畏生命，接受生命中的差异。“敬畏”之情对智障学生来说是一种复杂的高级情感，对他们的教育主要体现在让他们明白：在生命面前，没有高低、贵贱可分，大家都是平等的，而且生命对每个人来说都只有一次。我们要着力培养每一个智障学生对生命的敏感、珍视和敬畏。培智学校里常有“五十步笑百步”现象，一些智残程度较轻的学生会不由地讥笑那些外在残缺特征明显的学生，针对这种现象，我们的生命教育就要教会大家在面对学校中那些身高不足1米的侏儒学生，歪嘴扭身、动作极不协调的脑瘫学生，长相较为怪异的“另类”学生等同伴时，都能够从心底里给与接纳，能够真正认识到那些同伴同样是活生生的生命个体，应该得到大家尊重和关爱。敬畏生命，就得让学生懂得尊重差异，学会从生命的高度看待同伴，接纳同伴。 3、珍爱生命，承担生命的责任。珍爱生命，就是指尊重、热爱自己和别人的生命，具体来说，我们要通过语文教学中的生命教育培养学生做人的尊严，并且学会对自己的生命负责，对别人怀有同情之心。苏联作家奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。”因而，每一个人不但要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命，这种珍爱生命的意识在培智学校尤其要加强培养。 4、保护生命，提高生存的能力。生命不可逆转， 保护自己的生命是每一个人的天职。我们要让智障学生充分认识到，每个人的生命只有一次，一旦逝去，便再也无法追回。不像花谢了可以再开，小草枯了可以重发新芽。培智学校语文教学中教师不但要关注学生身心发展规律，还要教给学生各种自我保护的知识、技能和面对生存危机时的逃生本领等，以提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件的发生。尤其是“5.12”汶川