聚焦：微课程作业的十个误区与解决方法.docVIP

聚焦：微课程作业的十个误区与解决方法 1.把“微课程”理解成“教学片段” 【问题剖析】教学片段是完整一节课中的一个片段，并不具有课程四要素。而微课程是微的课程。是课程，但是比较微小。因此，微课程 包含“目标——内容——活动——评价”四个要素 。 【解决方法】多看《课程 简报》《学习园地》，仔细揣摩课程专家筛选的资源《微课程入选案例 》中本学科的作业案例。克服学习审美疲劳 ，告诫自己：我要想赢得学生和同事发自内心的尊重，就得有学问，就得好好学习，天天向上。 2.把微课程方案理解成一节课的的教案，目标太大，难以到达 【问题剖析】比如我和赵俊芳一开始想完成的是“调查问卷的设计”，后来发现这个选题太大，用10分钟讲不完。于是缩小为“调查问题的设计”，因为调查问题设计是问卷设计中的难点。聚焦难点的突破。 有的老师作业提供的是一个教案，知识点太多，还是一节课的内容。因此要切割，一个水果切成四片，分四次吃。 【解决方法】突破45分钟的设计惯性，一次聚焦解决一个知识点。目标的清晰很重要。内容围着目标转。评价检测目标达成度。目标是灯塔，评价是导航仪，评价导向目标有意义的达成。 仔细研读文件 夹中的华东师大提供的《微课程 评价量规》。 3.对设计方案、任务单各栏目的含义理解不透彻 【问题剖析】提供的微课程设计方案、微课程学习任务单，没有理解透彻每一栏目的含义。同样的汉字却可以有不同的