教育与时间专题.ppt

1、夸美纽斯 时间观： 1）除适应自然主义的教育发展原则之外，还必须注意讲求教学的效率，提高单位时间内传授给更多学生知识应该是学校教学的重要任务。 2）夸美纽斯主张教师在课堂教学时空建构中的主导地位。 影响： 积极：1）通过这种方式确立起班级授课制的教学组织形式，为现代性条件下的制度化课堂教学奠定了理论和实践的基础。 2）班级授课制的教学组织形式和将时空因素有效地纳入课堂教学之中，提高了教学效率，也培养了大批人才。 消极：1)将时空线性而机械地安排进课堂教学的做法，单向式地效法工厂生产产品的设想割裂了人类对时空本身所具有的独特体验。 2)教师处于配置教学时空中的中心地位的做法所具有的“时空权利”湮没了学生的时空体验。 2、赫尔巴特 时间观： 学校教育中教师需要对学生进行管理、训育和教育性的教学三大任务，教师需要运用明了、联合、系统、方法四段教学法，这将学生的过去、现在与将来三种不同的时间运用于教学的进程中。充分意识到了教学进程中儿童掌握知识的心理时间和学科知识的内在逻辑之间的顺序性与相关性。 影响： 积极：论证了如何改进教师的讲授方法和学生的学习方式，对提升教学的效率和知识传授的系统性具有现实意义。 消极：过分强调学生学习知识的系统性和教师教学中心地位，使得课堂教学变得呆板和僵化。 3、杜威 时间观： 教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改组和改造。杜威提出教育无目的论，基于其