经典课程方案.pptVIP

（一）注重环境的作用 没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复制出来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一种自己对空间、形状、功能的概念和使用。” 教 室：分隔的二、三个活动空间 优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过“两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最具有良好沟通功效的单位……有助于冲突的产生与探索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我调整的适应能力。 工作坊：双手和心智探索的空间 每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增添了照相机、录音机、放像机、复印机、电脑等设备。幼儿和成人都可以使用工作坊。 工作坊是瑞吉欧学前教育机构最富有特色的环境，它的全面的功能为幼儿教育带来了生气和活力 奇偶 数  教育内容与过程的组织 1、教育内容的组织是以教具为中心。 2、教育过程的组织则是以环境为基础。 对蒙台梭利教育方案的评价 魅力： 重视儿童的内在需求; 强调对儿童的尊重和信任; 强调个别化的学习; 倡导教师耐心、细致的观察与指导; 完整成套的教具辅助实施. 局限： （一）孤立的感官训练 （二）对创造力的忽视 （三）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验。 二 海伊·斯科普（High Scope）课程 由美国儿童心理学家戴维·韦卡特创立的海伊·斯科普教育研究机构研制的 。 理论基础：皮亚杰认知发展理论 同化 顺应 平衡 2. 认知发展阶段：感知运算阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 鱼牛故事的思考 一个池塘里，住着一条鱼和一只青蛙。它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。 过了一段时间，青蛙回到鱼塘，向鱼讲述它的所见所闻。青蛙讲到牛，说，“牛真是一种奇怪的动物，头上长着两只角，肚子的下面长着四条腿”，鱼听着听着，就在脑海中建立了牛的样子。 学习不是知识原封不动的灌输和堆砌的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。 ——建构 儿童发展阶段理论 感知运算阶段（0-2岁）——动作 前运算阶段（2-6岁） ——表象 具体运算阶段（6-12岁）——内化动作 形式运算阶段——概念推理 （一）课程目标 有效地促进儿童认知能力的发展 （二）课程内容 发展关键经验是该课程的核心。课程反映儿童认知能力的十类58条关键经验。 即创造性的象征 、语言与文字、自主性与社会交往、运动、音乐、分类、排序、数概念、空间关系、时间关系。 （三）课程表现形式 课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，它们往往是以“活动区”为中介展开的，其中有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。 ——区域活动 区域活动的优点： 体现了儿童的主动学习 与材料的充分互动 发展了儿童的不同兴趣与优势 促进了儿童与儿童之间的交往 打破了传统的活动室格局 自主性——活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。 操作是儿童的主要学习方式 （四）课程组织 具体的活动类型包括 ： 活动区活动、小组活动、集体活动。 一日生活主要环节包括： 计划时间——操作活动时间——整理和打扫时间——回忆时间。 半日制托一日生活表举例 上午8：30----8：50 计划时间 8：50------9：45操作活动时间、 9：45----10：00整理和打扫时间 10：00----10：30回忆、点心和小组活动时间、 10：30-----10：50户外活动时间 10：50--------11：10集体活动时间 11：10-------11：20离园 （五）教学方法的选用 1. 材料：提供充足的、多样化的、适宜的操作材料。 2. 操作：幼儿通过操作、摆弄、组合或转化材料，来形成自己的观点。 3. 选择。幼儿选择材料和玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动。