《钱学森》教学设计_ 张曦娴.docVIP

19. 钱学森 第二课时 南京致远外国语小学 张曦娴 【教学课题】 国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》 【教学背景】 这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过百度搜索（/钱学森）查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。 【教材分析】 《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。 【设计理念】 俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是 “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。 【教学方法】 关键词：阅读实践 自主感悟 合作探究 古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。? 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重难点通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。一/2007感动中国人物——钱学森的颁奖词） 投影出示颁奖词，师范读： 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？ （指名答） 投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。” 3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读） 【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】 二 精读过渡：/50年代中国艰苦条件） 那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。 ★ 投影出示：第二自然段钱学森说的话。 “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”你读得投入。能告诉老师你此时的心情吗？钱学森强调自己是中国人钱学森在国外还一心想着回国为人民做事（板书：心系祖国）这是令我们大家的地方。？这，你小结：从同学们的朗读、中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里想着祖国。过渡语：同学们相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”应当一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下坚定不移的决心回国遭遇重重困难出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”/钱学森抵5个师） 4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约2000人，五个师大约1万人。）从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟