《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用).docVIP

附件： 第18 课《阿西莫夫短文两篇》学案 主备人： 张丽霞 学 校 诸城市树一初中 年级/班级 八年级三班 教材版本 人教版 备课时间 2014.9.8 课时安排 2课时 学生人数 46 单元背景 《阿西莫夫短文》节选自八年级上册第四单元的第三课，这个单元共有《大自然的语言》，《奇妙的克隆》《落日的幻日》《生物入侵者》五篇文章。以“探究自然，崇尚科学”为话题。这个单元的几篇文章，所说明的事物事理有所不同，所体现的科学精神和科学的思想方法则是一致的。阅读这些文章，可以培养注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。从而培养学生热爱自然崇尚科学的理念。 课时设计说明 《阿西莫夫短文两篇》是八年级上册第四单元中的第三课，6500万年前，在地球上生活了1.6亿的恐龙突然灭绝了，成为生物史上最大谜案。美国的科普作家阿西莫夫，根据不同领域的科学发现，受到启发，写成此文。《恐龙无处不在》通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。《被压扁的沙子》通过被“压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。? 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会探求作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，从而感受自然的奥妙，科学的神圣。 学情分析 这篇课文面对的是八年级的学生，而此时的学生好奇心比较强，本文又是科学小品文，短小精悍，语言丰富多彩，通俗易懂，形式生动活泼，因此学生接受起来不会太吃力。在授课时尽量采用小组合作探究的模式，在探究中让学生与大自然亲密接触，在探究中寻觅科学的奥秘。从而增长知识，开拓视野。 学习目标 1.积累词语。 2.揣摩语言，体会语言精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3.激发学生学习的兴趣，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 教学重难点及解决措施 重难点： 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 第1课时：“预习课”教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 备注 一．倾听故事，导入新课 听恐龙灭绝的原因，走进文本。 在距今约2．3 亿年前——6500 万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65 亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。 6500 万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 由恐龙灭绝的原因引入，引发学生的思考。（2分钟） 二．朗读课文，整体感知。 自读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式朗读课文。 2.找出课文中疑难字词 3. 谈阅读的初步印象 1、教师检查预习情况，多媒体显示 （1）辨音： 遗骸 褶皱 劫难 追溯 （2）释义： 遗骸 褶皱 劫难 致密 追溯 天衣无缝 选四名同学回答， 明确：（1）hái zhě nàn sù （2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？ 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。 多媒体显示字词以及要提问的问题。（12分钟） 三．精读课文，深入探究。 1. 自读课文。 2.小组内讨论交流。 要求人人发言，个个参与 1．教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导。 2.选交