山东临沂市思想品德教学策略119.docVIP

新授课 创设情景，导入新课? 通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能 ：一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态；二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。 本环节可参考《同步学习》中“自主感悟”栏目提供的素材。 需要注意的是： （1）所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。 （2）要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。 （3）所运用的教学手段要少而精，注重实效。 自主学习，组内探究? 这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读（结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料）——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。 设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。 思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类： （1）?????? 识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”等