方法引领,自主建.docVIP

方法引领 自主建模 ——“同分母分数加减法”的建模思考 刘红娟 贾全智 在《数学课程标准》“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的小学数学建模理念引领下，安丘市教研室自主构建了“小学数学‘建模用模’自主高效课堂教学模式” ，即“提出问题情境化-----解决问题过程化-----建立模型具体化-----应用模型生活化”，针对数学建模的重点，注重方法引领，引导学生自主建模，让学生体验数学建模的过程，从而得数学活动经验小学数学中的法则、定律、公式等都是一个个数学模型使学生通过建模形成数学模型途径就是把生活原型上升为数学模型。生活原型中揭示的事理是学生的常识，但是常识还不是数学，常识要成为数学，它必须经过提炼和组织引导学生主动阅读信息、选择信息、信息，读懂问题情境提炼出与分数有关的数学信息明确了本堂课所要研究的主要内容， ? 二、方法引领，自主建模（解决问题过程化——建立模型具体化） 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，在计算教学中，教师要大胆放手，引领建模方法关注学生自主过程，让学生在探究性学习过程中独立探究、合作科学、合理、有效地亲身经历。”,在“方法引领，自主建模”环节，重点抓住了“同分母分数加法”的探究过程，引入了“数形结合”的思想方法，经历了“直观——抽象”的思维过程，感悟了算理，理解