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高年级作文教学浅谈 ——《我》作文教学案例有感 一直以来，小学写作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课都深感困惑，教过小学中高年级作文的语文老师大多有这样的体会：现在学生的作文水平良莠不齐，少部分优秀学生有思想，语感好，能表达，写出的文章流畅、自然，生动有趣。多数中等生能写清事情的来龙去脉，但缺乏“趣味”，内容也显得空洞。一些基础较差的学生，一写就是错别字、病句，都不能达到语句通顺的标准。如何解决中高年级学生作文普遍存在的“言之无物、言之无序、言之无趣”的问题，很显然中年级的起步作文教学要进行认真的研究与扎实的训练。只有这样，我们学生的作文能力也才会有突飞猛进的提高。 为此我们语文组开展了一次深入的作文教学研讨活动。就《我》一命题，由两位教师分别执教作文指导课，以“粗指导”（指明学生的习作方向，放手让学生自由创作）与“细指导”（如“人物的外貌描写究竟该怎么写”“教会学生如何精选材料以及手把手地教学生如何写好一件事”等）两种不同的教学方式指导学生写作。 一、审题： 出示题目：我 1、题目中的“我”就是指自己。这是我们本次作文的题目 2、下面请同学们自己先读读作文的提示，然后根据提示想一想这次作文可以写些什么内容？ 出示提示： 一个人最熟悉的莫过于自己了。可要写好自己，写出自己的特点也不容易。你可以写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点或缺点，用