九年级语文预习第六册浙江版知识精讲.docVIP

九年级语文预习第六册浙江版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 预习第六册 （一）预习指导 省编义务教育初中语文课本的特点是以语言思维与语文能力训练为主线，以“总——分——合”的结构编排来组合学习单元。各册自有完整的结构，又各有所侧重。第一册是“总”；第二、三、四册分别侧重于记叙、说明、议论，是“分”；而第五、六册又各从文体、知识、阅读与写作方面进行“合”。第五册的“合”是三类不同文体的常见样式上的综合比较，第六册侧重于阅读、写作上的综合比较。所谓“合”的意义就在于文体“综合”，同时在比较中进行知识与能力的迁移、拓展，这就是本册的特点。 首先是综合。在前几册三类文体（记叙文、说明文、议论文）阅读的基础上，第六册综合了议论性、记叙性、说明性散文的同一题材的不同写法、同一题目的不同写法以及文言文的综合阅读。强调了文体的综合，同时又注意了阅读中的欣赏与借鉴。从理解“不同写法”的基础上，感受到同一题材的“情”与“理”，从不同的角度去品味文章内在的“气”与“质”。 其次是比较。比较，是阅读中常见的方法之一。比较阅读以使人增长智力、提高能力、增益知识，是有效地提高学生思想素质、提高教学质量的重要途径。课文的第一、二两个单元就可以运用比较的方法来阅读。这里不作一一分析。 再次，是拓展。综合、比较的目的不是罗列现象，或是浅表层地说明不同文体、不同写法的作用。而真正的意义在于想说明和强调在比较中阅读、学习、体验，收到“增长智力、提高能力”和“增益知识”的效果。“增长智力”是指在比较中展开联想和想象，开展思维判断活动。“提高能力”是指在比较中，增强阅读写作能力。“增益知识”，是说在比较中可以拓宽视野，触类旁通。闻一知十，举一反三。如郑振铎的《海燕》与高尔基的《海燕》两篇散文，都是托物言志，前篇通过写景状物抒发对祖国的思念之情，文笔细腻，意味深长；后篇以象征手法发出对革命的呼唤，激昂慷慨，感情炽热。同样写海燕的题材，但对海燕这一形象和活动环境的刻画和描写是不同的，所运用的词语、修辞技巧也各具特色，细细体味，我们可以从它们不同的构思角度和语言特色中领略到文章的不同风采和魅力。 在比较中拓展，包括体裁、题材、主题、结构、章法、技法、风格、语言、修辞；还有中与外、古与今、成文稿与修改稿、同一作家的前期与后期、同一题材的不同时期不同作家的作品，等等。提供了语言多角度表达的阅读材料，使同学们可以在比较中受到多方面的思维训练，能力上得到拓展。 这里所说的思维上得到拓展是指我们通常所说的“发散性思维”、“求异思维”和“创造性思维”，也就是从知识、能力、思路上得到迁移和延伸。 根据上面分析，同学们在学习本册课文时，按单元要求，牢牢抓住比较阅读这一基本特点，在比较阅读中求同存异，而更多的应注意“异”处。诸如：文体不同，像《“今”》是议论文，《匆匆》是抒情散文；中心思想侧重点不同，像《“今”》是“今”比“昨”贵，劝人惜时。《匆匆》是从时光易逝的角度抒发惜时发愤的感情；语言不同，像《“今”》以说理性语言为主，《匆匆》以叙述、抒情的语言为主。在学习中，同学们应在老师的指导下注意学会比较分析，开展课堂讨论，在讨论中活跃思维，开拓视野，促进知识与能力的迁移和延伸。 以上是本册课本学习重点的点拨，概要地简述本册编排上的特点，希望同学们在学习中，运用比较的阅读方法，抓住重点，着眼于特点，解决疑点，能较好地完成本册乃至整个初中阶段语文的学习任务。 【模拟试题】 1. 给加点的字注音。 风驰电掣（ ） 头涔涔（ ） 熏风（ ） 如切如磋（ ） 赤裸裸（ ） 诤友（ ） 如琢如磨（ ） 泪潸潸（ ） 扉页（ ） 讳莫如深（ ） 郑振铎（ ） 粗犷（ ） 融融泄泄（ ） 阔绰（ ） 隽妙（ ） 不屑置辨（ ） 舀水（ ） 蹇劣（ ） 鳞次栉比（ ） 蘸了酒（ ） 羼水（ ） 如愿以偿（ ） 窥见（ ） 奚落（ ） 风度翩翩（ ） 迂腐（ ） 急遽（ ） 目不暇接（ ） 地壳（ ） 归宿（ ） 打折了腿（ ） 窘迫（ ） 附和（ ） 2. 根据拼音写出汉字。 （1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有_______（pái huái）罢了，只有匆匆罢了。 （2）结果，常常在碌碌无为的苦闷中慨叹______________（cuōtuó）。 （3）在这时候，我可以____________