小学自然学科差异学的策略与思考.docVIP

基于教材，尊重差异，改变方法 ——小学自然课中差异教学的策略与思考 水产路小学 沈东晖 上周五，我们参加了上理工附小主题为“从一堂数学课看男女生学习风格差异”的校本教研活动.本次活动，对我的教学很有帮助，我想“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”个体在自然学习中存在的差异表现主要有：自身科学学习行为上的差异，科学学习兴趣、状态上的差异，以及课堂探究能力上的差异。自然课程改革要求教师正确面对不同差异的学生，为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 另外，我认为对学生不同学习需要的测查是实施差异教学的前提，只有了解学生的差异，才可能在科学教育教学中更好地满足他们的不同需要。实施差异教学，还要关注同质分层与异质合作，在弹性、动态的分组合作中，不同学生的优势都能够得到发挥，促进学生的全面发展，同时让学生学会互相学习、互相帮助，培养健全的人格。 我的学生喜欢怎样的学习方式？ 《自然》三年级下册《家蚕的一生》单元中有养蚕活动，有的孩子有过经历，有的孩子是第一次，有的孩子兴趣很浓，有的孩子则还带有对“毛毛虫”的恐惧。不同的孩子对这一活动的探究起点是不一样的，他们能达到的探究目标也就不一样。要制定面向全班每个学生不同的探究学习目标是不现实的，但制定分层的目标则是可行的。在充分了解学生实际情况的基础上，我制定出不同层次的探究学习目标，根据学生实际把目标分成下限目标、上限目标和