八年级数学频数与频率湘教版知识精讲.docVIP

初二数学频数与频率湘教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 频数与频率 教学目标： 1. 知识与技能： 通过各种统计试验，感受频数与频率产生于实际生活，而且能运用于生活解决实际问题。 2. 过程与方法： 通过实例与模拟统计活动，产生对频数的感性认识，理解频数与频率的意义，会对数据进行分析与统计，并能做简单的预测。 3. 情感态度与价值观 培养交流与合作能力，感受成功的体验，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的科学品质。 二. 重点、难点 重点： 1. 通过实例掌握频数与频率的概念。 2. 理解频数、频率在具体问题中的涵义，并会用它们来解决实际问题。 难点：频数与频率的概念及其应用。 教学知识要点： 1. 收集数据的过程 第一步：明确调查问题 第二步：确定调查对象 第三步：选择调查方法 第四步：展开调查 第五步：记录结果 第六步：得出结论 2. 统计活动 （1）统计活动就是对调查的结果进行登记、汇总，得出结论的过程，它是数据收集的一个重要的步骤。 （2）统计活动的过程一般可分为分组登记、分组汇总、总体汇总、得出结论四个基本过程。 3. 频数与频率的定义 （1）频数：指一组数据中个别数据重复出现的次数或一组数据在某个确定的范围内出现的数据的个数。 （2）频率：是频数与数据组中所含数据的个数的比。 （3）频数与频率的联系：频数具体地反映了数据分布的情况，频率反映了不同的数据或在不同的范围内出现的数据在整个数据组中所占的比例。它们都反映了一组数据的分布情况。 （4）频数与频率的关系： ①各试验结果的频数之和等于试验的总次数。 ②各试验结果的频率之和等于1 ③频数/总次数＝频率 4. 频率的意义 在一定程度上，频率的大小反映了事件发生的可能性的大小。频率大，发生的可能性就大；反之频率小，发生的可能性小。 5. 频率与权数的关系： 在用加权平均数计算平均数时，频率就是权数。 6. 频数的应用 通过统计活动所获得的一些数据，能根据稳定变化的数据作简单的判断和预测。 【典型例题】 基础知识题 （一）频数与频率 例1. 李明和张健站在罚球处进行定点投篮比赛其结果如下表所示： 上表数据显示，李明投中的频数是____________；投中的频率是____________；张健投中的频数是____________，投中的频率是____________，两人中投中率更优秀的是____________。 分析：本题已经给出数据，根据该数据可以判断两人在投中率上谁更优秀一些。 从频数上看：李明投50个中30个，而张健投40个中25个，还不太容易看出谁的投中率更优秀一些。 从频率上看：李明为30/50＝60％，而张健为25/40＝62.5%，故高于李明。 所以张健的投中率更优秀一些。 解：李明投中的频数是30，频率是30/50＝60％ 张健投中的频数是25，频率是25/40＝62.5% ∴张健更优秀一些。 小结：频数和频率是统计中两个重要的数字特征，它们反映了各个对象出现的频繁程度。 例2. 已知一组数据有40个，把它分成六组，第一组到第四组的频数分别为10，5，7，6，第五组的频率是0.20，则第六组的频率是（ ） A. 0.10 B. 0.12 C. 0.15 D. 0.18 分析：可由已知条件得到第一组到第四组数据的频率分别为0.25，0.125，0.175，0.15，这六组的频率之和是1，因此，第六组的频率为1－0.25－0.125－0.175－0.15－0.20＝0.10 解：根据上述分析可知，此题应选A。 小结：此题利用各组的频率之和等于1这个性质。 例3. 有五条线段，长度分别为1，3，5，7，9，从中任取三条，一定能构成三角形吗？通过动手操作，估计能构成三角形的频率有多大？ 解：从中任取三条共有10种取法，但不一定能构成三角形，能构成三角形的有：3，5，7；3，7，9；5，7，9共3种，所以频率＝3/10＝0.3。 （二）频数与权数的关系 例4. 某校初一某班数学测试成绩如下： 100分6人，99分5人，98分6人，95分4人，88分5人，85分5人，80分8人，79分2人，78分4人，65分3人，50分2人 （1）如85分以上（含85分）为优秀，则成绩为优秀的人的频率是多少？ （2）利用