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小蝌蚪找妈妈教学设计比赛
《小蝌蚪找妈妈》
教学设计:梁琦茹
河北省张家口市涿鹿县五堡学区五堡寄宿制学校
一、概述
1.《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课。?这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。课文故事情节生动,有趣,容易引起学生的阅读兴趣。在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流,培养学生阅读能力,从而提高其语文综合素养。
2.本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。两课时完成。
二、设计理念
(1)《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
(2)小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念
(3)语文学科教学“以读为本”的理念
三、教学目标分析
知识与技能
(1) 能自主认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。
(2) 能读懂课文,让学生自主发现小蝌蚪前后的身体变化。通过各种形式学习语言,加深对优美语言的积累和记忆。
(3) 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
(4)能根据每一课时的写话题目进行写话活动。
过程与方法
(1)学生先自由读,在读文中识字,初步感知课文内容。
(2引导学生进行随堂拓展阅读,扩大学生阅读量,从多侧面多角度去理解课文主题,为随堂写作做铺垫。
(3)引导学生进行随堂写话训练,促进学生的深层次思考,深入落实课标要求。
3、情感、态度与价值观
(1) 利用多媒体课件,运用分角色表演等方法,激发学生学习语文的兴趣。
(2) 培养学生从小能独立生活、遇事主动探索的能力。
(3) 帮助学生用自己的语言表达自己意愿。
四、学习者特征分析
(1)实行跨越式教学近一年来,学生已经能够比较流利地阅读课题组印发的阅读资料和在规定时间内完成相应的写话内容。
(2)本班学生聪明活泼,好奇心很强,并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中,识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强,能够利用学过的熟字来识记新字,并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。
(3)大部分学生阅读能力较强,能够在阅读中进行知识的迁移,并有自己独特的感受。
五、教学策略与设计
(1)创设情境、自主阅读法:
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,让学生在自主体验中进行阅读。充分发挥学生的主体作用,让学生在读中理解、读中悟情。如可采取表演的形式,让学生分小组自编自演,展示“迎上去”和“追上去”的动作,在情境中对话。
(2)探究法:
学生可以围绕课题提出问题,在阅读过程中自行发现、自行建构知识,获得成功的愉悦。
(3)信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源,进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。
六、教学资源与工具设计
1、自己制作的偏旁,生字卡片。
2、自己制作的ppt课件。
3、跨越式课题组提供的阅读拓展资源。
5、教学环境:非网络环境下。
七、教学过程
第二课时
一、创设情境,游戏导入(2分钟)
(出示小蝌蚪找妈妈的PPT课件,学生开火车认读)
师:同学们,这些可爱的小蝌蚪想找到他们的妈妈,大家愿意帮忙吗?请你睁大你的小眼睛看看蝌蚪身上写的是什么字,读对了,小蝌蚪就能顺利回家。
(设计意图:通过情境创设,由游戏过渡到课文内容,既能激发学生积极探究的兴趣,又能提升学生的兴奋点,为接下来的愉悦学习做情感铺垫。)
二、自主读文,整体感知(3分钟)
(过渡:同学们的生字读的准确,认得清楚,相信你们的课文一定会学的更棒!)
1、(出示朗读提示):请同学们自由朗读课文,不会的字可以看图猜一猜,或问问同学。想一想:课文中小蝌蚪一共找了几次妈妈?第几次找到的?先后遇到了谁呀?鲤鱼、乌龟、青蛙(上小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的图片)(学习第二全班分角色。请生读鲤鱼说的话,小蝌蚪,老师旁白。小蝌蚪们第一个学习第2段,分角色朗读。出示:鲤鱼①小蝌蚪见了鲤鱼妈妈是怎样的?(:迎上去)学习“迎”。 “迎”,有谁知道什么叫迎吗? “迎”说明非常有礼貌。②那再请小蝌蚪们给大家读一读。③鲤鱼妈妈评价一下小蝌蚪表现的怎么样?④同学们,鲤鱼妈妈是小蝌蚪的妈妈吗?:不是那鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子的呢?:四条腿,宽嘴巴。学习第3段小蝌蚪游啊游,又发生了什么事呢?有请小蝌蚪和乌龟出场请读妈妈说的话,小蝌蚪,老师旁白)。这个时候小蝌蚪怎样去见乌龟的?(突出追上去)追上去说明什么?小蝌蚪啊激动极了,是怎么样去问乌龟的?连忙追上去叫:“妈妈,妈妈!”(:追)追上去叫啊,说明小蝌蚪非常的着急,小蝌蚪在读的时候能读出急于找妈妈的
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