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教师理解课程的基本要素探析 中国教育干部培训网 -　中小学校长培训平台 作者 标题 关键字 编号： 密码： 当代社会与教育| 当代教育理论| 课程与教学改革| 学校管理| 学校成本效益分析 比较教育| 学校诊断咨询| 学校心理| 教育评价| 现代教育技术 教育科研| 综合管理实践| 校园安全| 领导科学与艺术| 文化艺术 公文写作| 教育法规与政策| 中小学德育| 素质教育| 公共管理 教师理解课程的基本要素探析 发布时间：2009-02-27 08:19:22 作 者：孙宽宁 来 源：教育发展研究 摘要：虽然每位教师对课程都有不同的个性化理解，但其理解课程的要素基本相同。教师理解课程一般要经历困惑与冲突、获得新观念、改进理解并实现自我和谐、遇到新问题与困惑、主动探究并深入理解等环节，以上诸环节循环往复，形成一个螺旋式上升的系统，在这一系统中，教师的自主发展意识和适合的课程文化氛围自始至终对教师的理解课程活动发挥着推动作用。 关键词：教师 理解课程 要素 要促进教师有效地理解课程，首先应认识教师理解课程的基本要素。在此基础上，才能确定问题的关键点，进而选择恰当的策略和方法，通过创设外部条件和激发内部动机，促进和提高教师对课程的深入理解。总结一线教师关于理解课程的教育叙事文章，结合心理学关于理解的研究，我们认为实践中教师理解课程存在一种基本机制。 在这一机制中，困惑与冲突、获得新观念、改进理解实现自我和谐、主动探究并深入理解、以及教师的自主发展意识和课程文化氛围构成了教师理解课程的基本要素。 一、困惑与冲突 问题和困惑是人的思考之源。教师只有在课程实践中遭遇困惑或面临冲突时，才会引发对课程和自我的反省与审思，才会思考“课程到底是什么”和“如何理解和把握课程”。一位优秀教师以教育叙事的方式讲述了自己在理解课程之初的经历。“每当我在那些精彩语段里添上括号、横线、着重号的时候，每当我在为某个字意、词意或句意理解而设置这样那样的干扰选择题的时候，我会突然觉得自己很无聊，很可恶。我问自己：这就是我在大学中文系里学到的本领吗?这就是一个青年语文教师有价值的生活吗?我回答不了自己……”这是一种痛苦的体验，是一种教师生活的真实与无奈，实际教学中不只这位教师有此体验。湖北省沙市某小学教师也淡到：“平时的语文教学，从备课，到上课，再到课后辅导，基本上是围绕教材教，被教材给束缚住了。语文教学成了教语文教材，总以为上完7个单元35篇课文，语文教学人物就完成了。细细想来，自己的视野也许太狭窄了，被教材给左右了，语文教学成了语文教材的奴隶。原来自己把语文仅仅看成是语文教材了。看来，是该好好地思考一下语文究竟是什么之类的问题了。”这位教师的课程思考与困惑并非来自个人的主动反思，而是源于一位专家对教师提出的问题：如何看待自己所教的学科。他第一次面对问题时，内心有很多的抵触和抱怨，认为作为一个拥有四年教龄的语文教师，怎么会不知道语文是什么。然而，正是这些再普通不过的问题，打破了这位教师对课程认知的平衡，把他带入了困惑之中。而这些困惑，又带他走上一条深入探索课程与自我发展之路。