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遵 守 实 验 规 则 从物理学史看物理实验的重要性 从物理学家与诺贝尔奖看物理实验的重要性 物理实验主要任务 物理实验课的学习特点 怎样写预习报告和实验报告 第二部分 实验记录 第三部分 数据处理 一份完整的实验报告应包含的内容 第二章 不确定度表达和数据处理方法 2.1 测 量 与 误 差 2.1.2 测量的分类 2.2.1 高斯分布的特征与数学表述 4)抵偿性 当测量次数非常多时，正误差和负误差相互抵消，于是，误差的代数和趋向于零。 也就是说，假如我们对某一物理量在相同条件下进行了1000次测量，那么，测量值误差可能有683次落在 -σ 到 +σ 区间内。 也就是说，在1000次测量中，可能有3次测量值的误差绝对值会超过 3σ 。在通常的有限次测量情况下，测量次数很少超过几十次，因此，测量值误差超出 ±3σ 范围的情况几乎不会出现，所以把 3σ 称为极限误差。 将式(2-5-1)求全微分，得 (2-5-2) 由于△A，△B，△C，…，△H分别相于A，B，C， …， H 是一个很小的量，将式(2-5-2)中的dA，dB，dC， …，dH用△A，△B，△C，…，△H 代替，则： (2-5-3) 由于上式右端各项分误差的符号正负不定，为谨慎起见，作最不利情况考虑，认为各项分误差将累加，因此，将上式右端各项分别取绝对值相加，即 ： N=f (A，B，C, …，H) (2-5-1) 怎样写实验报告 ⑹ 实验数据(原始数据抄到报告本内) ⑺ 数据处理 ⑻ 实验结果表达 ⑼ 讨论或作业 ⑴ 实验题目 ⑵ 实验目的 ⑶ 实验仪器 ⑷ 实验原理 ⑸ 实验内容及步骤 测量的意义就是将待测的物理量与一个选来作为标准的同类量进行比较，得出它们之间的倍数关系。 2.1.1 测量 选来作为标准的同类量称之为单位。倍数称为测量数值。 由此可见，一个物理量的测量值等于测量数值与单位的乘积。 测量可分为两类： 在物理量的测量中，绝大部分是间接测量，但直接测量是一切测量的基础。 等精度测量 对某一个物理量进行多次测量，每一次的测量条件都相同。 另一类是间接测量，是根据直接测量所得到的数据，根据一定的公式，通过运算，得出所需要的结果，例如直接测出单摆的长度 L 和单摆的周期 T ，应用公式 g=4π2L／T2 以求重力加速度 g 。 一类是直接测量。如用尺量长度，以表计时间，天平称质量，安培表测电流等； 2.1.3 误差 通常说的真值主要有以下三类： 物理量在客观上有着确定的数值，称为真值。然而在实际测量时，由于实验条件、实验方法和仪器精度等的限制或者不够完善，以及实验人员技术水平的原因，使得测量值与客观上存在的真值之间有一定的差异。 ⑴理论真值或定义真值 ⑵计算约定的真值 ⑶标准器的相对真值 测量值x与真值Tx的差值称为测量误差，简称误差。即： 任何测量都不可避免地存在误差，所以，一个完整的测量结果应该包括测量值和误差两个部分。 Δ=x－Tx 测量误差按其产生的原因与性质可分为： 系统误差、随机误差，还有可避免的错误。 ⑴ 系统误差 系统误差的特点是有规律性的测量结果都大于真值，或者都小于真值。在测量条件改变时，误差也按一定规律在变化。 2.1.4 误差的分类 系统误差主要来源的三个方面 1) 由于测量仪器的不完善、仪器不够精密或安装调整不妥 如刻度不准、零点不对、砝码未经校准、天平臂不等长、应该水平放置的仪器没有放水平等。 2)由于实验理论和实验方法的不完善，所引用的理论与实验条件不符， 如在空气中称质量而没有考虑空气浮力的影响，测长度时没有考虑温度使尺长改变，量热时没有考虑热量的散失，测电压时未考虑电压表内阻对电路的影响，标准电池的电动势未作温度修正等。 3)由于实验者生理或心理特点、缺乏经验等而引入的误差。 例如有些人习惯于侧坐斜视读数，眼睛辨色能力较差等，使测量值偏大或偏小。 应尽可能采取各种措施将系统误差降低到最小程度。 具体措施有三点：①将仪器校正；②改进实验方法或添加修正项；③ 对实验者加强训练。 ⑵ 随机误差(又称偶然误差) 在相同条件下，对同一物理量进行重复多次测量，即使系统误差减小到最小程度之后，测量值仍然会出现一些难以预料和无法控制的起伏，而且测量值误差的绝对值和符号在随机地