55-我爱阅读人教版五年级上册第一单元教材分析.docVIP

55-我爱阅读人教版五年级上册第一单元教材分析我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教材分析　　设计理念：　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。　　设计说明：　　单元学习活动名称为：我爱阅读　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：　　1．读书交流会。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验......单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。　　2．品读书滋味，悟读书乐趣（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。　　3．学读书故事，习读书方法，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。　　4．汇报与展示。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为谈体会（读书感受、读书方法、读书乐趣等）讲故事（自己的或者别人的）辩论会（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。 　　　　　　　1、窃读记　　　　教学目标：　　1. 学会梳理叙事类文章的脉络；　　2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；　　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。　　教学重点：　　1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；　　2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。　　教学难点：　　1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；　　2、文章在谋篇布局上的技巧--倒叙手法的运用及作用。　　教学突破口：　　对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容　　教学时间： 2课时 　　教学过程：　　　　　　　　　　第1课时　　　　教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑　　作 业：见自测　　一、导向：　　1、导语： 　　出示课题窃读记，并齐读课题。提问：　　（1）窃的原意是什么？窃读是什么意思？　　 窃的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。　　（2）题目《窃读记》可以连起来理解为......　　2、揭示目标：　　①积累词汇和相关知识　　②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。　　③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 　　二、自学：　　1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。　　2、积累词语：　　3、作者作品及相关知识简介：林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学祖母级的人物。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年第三届世界华文