三年级上册《搭中的学问》教案.docVIP

2013年全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选 教案设计 姓名：陈少冰 单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部 电子邮箱：396733358@ 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □√小学 三年级 2，学科：数学 3，课时：第1课时 4，学生课前准备：预习课文 二、教材分析 教学内容：北师大版数学三年级上册第三单元第三课 内容分析： 本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。? 学情分析： 三年级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，搭配时，借用学具摆一摆，在此基础上借助具体背景发展学生的有序的思考方式。 教学目标： （一）知识与技能： 通过运用学具摆一摆、配一配，经历不同的搭配方法及过程，培养学生用有序的数学方法解决问题。 （二）过程与方法? 通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分感受搭配中的学问 （三）情感态度与价值观? 通过活动激发学习的兴趣，培养小组合作交流的能力。 教学重点：在情境中充分感受搭配中的学问。 教学难点：能运用有序搭配的方法解决实际问题。? 教学准备：课件 四、教学方法与教学思路： 课前给学生创设课外平台让学生走进社会，投入生活，参观学习调查研究，收集材料采访人物，亲近自然，并将收获用手抄报展示。课内互相交流与分享。课后延伸，学以致用。 五、教学过程（一）情景创设 1、出示饭堂排队吃饭的情景图 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E9%A5%AD%E5%A0%82%E6%8E%92%E9%98%9F%E5%90%83%E9%A5%AD%E6%83%85%E6%99%AF%E5%9B%BEie=utf-8in=13522cl=2lm=-1st=pn=7rn=1di=269269243651ln=1994fr=fm=hao123fmq=1366204186143_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=jit=#pn7-1di269269243651objURLhttp%3A%2F%2F%2Fdata%22F46483335343C3339%2Fimages%2F13.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bkwg1w5_z%26e3BvgAzdH3Fgjof_ip4sAzdH3FdaaladAzdH3Fdaalad8lAzdH3Fgjof_daalad8l_0ll8cd_z%26e3Bfip4sW1024H698T10197S198TPjpg 2、师：同学们，你们看，他们干什么？ 3、揭示课题：我们每天的食谱都是专门的营养师合理搭配出来的，今天咱们也来当一回营养师，帮食堂师傅配菜，好不好？让我们一起走进搭配中的学问——配菜。 板书：搭配中的学问——配菜 1、出示周一的菜谱： /show.php?contentid=117 2、理解荤菜和素菜 3、猜一猜 师：根据配菜要求，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？ 4、摆一摆： 师：究竟对不对呢？想动手搭配一下吗？我们同桌合作动手摆一摆学具，看一看一共有多少种配菜方法。 5、展一展，说一说：学生交流、汇报，初步感悟不重复、不遗漏。 （1）理解“肉丸子—白菜”和“白菜—肉丸子”是重复搭配。 （2）理解“白菜—冬瓜”是不可能的。 6、写一写，评一评 白菜 白菜—肉丸子 肉丸子—白菜 肉丸子 肉丸子—冬瓜 冬瓜 冬瓜—肉丸子 …… 师：同学们，这里有这几种表示星期一的配菜方法，你喜欢哪一种呢？为什么？ 7、小结：不管是哪一种方法，我都是先确定荤菜，再确定素菜；或者先确定素菜，再确定荤菜。 (二)活动二 课件出示星期三的菜谱及配菜要求 /show.php?contentid=117 师：同学们