媒介素养视阈下网络舆论群氓现象范文.docVIP

媒介素养视阈下网络舆论群氓现象探析 新闻学 ashley 【摘 要】“与媒共舞”时代，网络作为一个开放、交互性的舆论平台，媒体话语权的流失、分散和偏移重塑了社会网络的价值理性和道德体系。网络传播所呈现的传播主体的隐蔽性、传播客体的多样繁杂性以及传播速率的迅猛性，形成了多元、双向或多向互动启发的舆论传播格局。社会化媒体基于熟人圈的裂变传播方式使得网络舆论群氓现象由早先的间歇性“上映”演变为几何式爆发性“井喷”的态势；诸多现象显示传统时代的媒介素养已不再适用互联网+舆论传播环境的要求。本文试图从媒介素养的视阈对网络舆论群氓这一现象分别从媒介生态环境、传媒业者、公众三个层面进行多维度剖析，厘清网络舆论群氓现象非理性产生的缘由，从源头上清理整顿、纠偏匡谬稳固网络伦理规范，构建良好的媒介生态环境；提升传媒业者的媒介意识和专项技能；培养公众个体和群体分析、评估、驾驭媒介信息等综合素养能力；从而维护社会网络健康有序、和谐发展，以期进一步自我净化社会网络空间、优化网络舆论环境。 【关键词】社会网络 群氓现象 媒介素养 社会化媒体 知识沟 数字鸿沟 自组织 目 录 一、媒介素养理论和网络舆论群氓现象综述 1 1、媒介素养的理论溯源与框架内涵 1 2、网络舆论群氓的两极化表象 1 二、媒介素养视阈：网络舆论群氓现象的成因透视 2 1、媒介生态环境 2 1）社会网络人文精神的空场 2 2）社会化媒体的异化迷思 3 3）“双议程设置”倾向及“把关人”的泛化错位 3 2、传媒业者与网络“舆论领袖”的意见表达 3 3、公众舆论 4 1）公众的群体属性及社会心理 4 2）“知识沟”差距以及数字鸿沟的接入使用 4 三、网络舆论群氓表征下媒介素养的构建 5 1、构筑良性的媒介生态环境 5 1）重塑社会网络的人文精神 5 2）助力新老媒体的竞合共赢 5 2、拓展传媒业者媒介素养的新境界 5 1）提升对媒体的识别、运用技能 6 2）弘扬新闻专业主义精神 6 3）扶持“舆论领袖”的责任心和使命感 6 3、推进公众媒介素养的社会化历程 6 1）深化公众综合素养和自律意识 6 2）培养公众社会参与、协作的自组织能力 7 四、结语 7 注释： 7 参考文献： 8 致谢： 8 21世纪，中国互联网全面进入移动互联时代，新媒体技术在传播速度和广度等方面突破了传统媒体的行业准入壁垒，网络毫无悬念晋升为不可忽视的舆论新领地。“以微信、微博、（微）视频、客户端为代表的‘三微一端’移动舆论场正成为中国网络舆论的新重心”①。这意味着现代网络科技在某种形式上另类诠释了哈贝马斯理论意义上的“公共领域”的结构转型。遗憾的是，在新媒体技术崛起的冲击下，社会网络素质和知识储备等并未跟上新媒体技术跃进的步伐，明显处于发育不良的滞后状态；以致互联网不时催生出网络暴力、网络围观、人肉搜索以及泛娱乐化等网络舆论的众生相，其中以网络舆论群氓现象尤为突出。本文立意以传播主体为支点，探讨如何完善现有语境下的媒介生态环境；传媒业者如何奉行媒介理念延伸市场产业链；以及公众如何约束伦理道德，参与社会舆论等等；旨在铲除诱发网络舆论群氓负面现象的土壤，架筑理性反映民情、表达民意的网络舆论自冶平台。传媒体制变革与重构的帷幕已悄然拉开，媒介素养的培育成为必不可少的组成部分；一种构建涵盖媒介生态环境、传媒业者、公众媒介素养的呼号声应运而生。 一、媒介素养理论和网络舆论群氓现象综述 1、媒介素养的理论溯源与框架内涵 媒介素养是个道地的舶来词，最早来源于英国学者利维斯和桑普森的《文化与环境：培养批判意识》 。它类同于汉语的“素质”一词，实际上来源于日语的“素質”。主要分为能力模式、知识模式以及理解模式。其中，能力模式主要侧重于信息的认识过程；知识模式侧重于信息的传输过程；而理解模式则侧重的是对信息的判断和理解过程。 目前、一众学者对媒介素养理论框架的研讨较为统一，没有太大的意见分歧，大致可以划分为两大派：一派是媒介素养“能力说”，强调和定义的是不同层次的能力。美国著名教育家詹姆斯?波特如是说：“媒介素养是一种观察方法，即当我们置身于媒介中时，为解读我们所遇到的信息时主动采取的一种方法。…采用指我们不但知晓信息，而且还会和信息主动交流”②。英国传媒教育家大卫?布金汉姆认为：“媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力”③。以上都是针对海量信息的认知、评估、鉴别、选择和传播的能力而言的。另一派是媒介素养“过程说”，强调和突出的是掌握媒介素养的过程。如白传之、闫欢认为“媒介素养教育内容应该是分层次、多领域构成的科学完整的体系，包括媒介的认识、媒介的理解和应用三个层次，在每个层次中又有不同的内容”④。 当然也有学者兼顾能力和过程提出媒介素养理论框架，但相对而言这一研究仍在