朗读与朗读教学(中学)剖析.ppt

情感表达与重音 通常表现敬重、激愤、刚强、喜悦、惊慌、狂怒等情感，可用重音重读。 表现慈爱、怀念、温柔、体贴、缠绵、幸福等情感，可用重音轻读。 当然一切都是相对的，不可分散听众的注意力。 现代诗歌的朗读与指导 代诗人倾吐心声 将受众引入诗境 表达诗意在深层 为诗句配乐歌咏 指导学生朗读小说 ①体现叙述语言与人物语言的差别：叙述语言读得稍低稍慢些，人物语言读得稍高稍快些。 ②体现人物对话中的形象性和分寸感：不管正面人物、反面人物或中间人物，其对话语言都要读得合乎他们的身分、思想、性格和在当时矛盾冲突中的态度；一般只强调他们说了什么，而不必改变音色， 去刻意“表演”人物怎么说。 小说朗读毕竟不是台上演戏。这个分寸必须准确把握：一是不能过于呆板，太呆板了，索然无味，不能读出人物性格特点；二是不能过于夸张，太夸张、“太像”了，也会削弱朗读的朴实性，影响作品的教育意义和审美意义。 （7）议论文的朗读 态度鲜明 口吻坚定 理直气壮 褒贬分明 （8）说明文的朗读 口齿清晰 涉及数据 务必读清； 难懂部分 放慢语速 加重语气。 怎样指导学生读文言文 教师范读——要求学生听出语音的异读破读、通假字的读法、重音停顿、节奏韵律等等。 学生自读—— 首先读准字音读通句子 （生僻字、多音多义字、词，通假字和破读字等 ） 。 其次，要读准句子的节奏，也就是分清句读。要让学