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教研策划案例 教研主题的滚动与生成 ——“优化情境教学”专题教研活动 温州十七中 吕晓 一、教研策划的背景 2003年秋，我校建立新课程背景下的校本教研制度，开展主题式校本教研活动。主题式校本教研能有针对性地解决实施新课程中所遇到的问题，在一定程度上改变了传统教研组活动只是热热闹闹开开课，客客气气评评课，却不能解决实质性问题的状况。 但在一段时间后，我们也发现了一些教研活动确定的主题过大，过笼统，无法在教研活动中解决，校本教研呈形式化；一些教研活动注重了主题的预设，但忽视了主题的生成，多次的校本教研其实是原地踏步。为此，我们社会教研组决定在“优化情境教学”的大主题下，进行小主题的深入“剥笋”，关注教研主题的滚动与生成，以促进老师们对教学情境创设方法与策略的深入理解。 二、教研活动的预设 新课程核心理念就是以学生的发展为主，课堂中教学情境的创设能促使学生自主学习、探究学习、合作学习，但是我们在听课、讨论的过程中发现：我们老师在运用情境教学的过程，往往出现情境设计太随意、脱离教学目的或情境设计多而滥，甚至缺乏科学性等误区。可以说优化情境教学直接关系到我们的课堂教学和学习效果。因此在教研组专题会议上，经过大家的讨论，一致决定将“优化社会、政治课中的情境教学”确立为我们社会教研组首先研讨的主题。 主题确定后，我们社会组老师分工合作，分头查找关于校本教研和情境教学的理论资料，如