浅谈初中音乐课堂中有效的管理策略.docVIP

让音乐课堂“活”的精彩 ——浅谈初中音乐课堂中有效的管理策略 【内容摘要】: 课堂管理是教师所必须具备的教学能力之一，是实施课堂教学的重要基本功。它对于集中学生的注意力，安定课堂秩序，激发学生的学习兴趣和求知欲，保证教学的顺利进行起着重要的作用 音乐课堂表现 德育分 其它惩罚 课上说话、讨论 扣2分 带零食者和吃零食者 扣3分 罚扫地 上课睡觉，不唱歌者 扣2分 上课吵闹 扣2分 严重者，罚站一节课 （2）有的音乐教师专门请一位管纪律的学生在上面管，音乐教师则进行音乐教学等等。这样的音乐课堂虽然课堂组织井然有序的进行，可这使整个音乐课堂处于教师的严密控制之下，因为音乐教师牢牢控制了音乐课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的音乐课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规范存在，这无形中给学生布下了条条框框，从而束缚了学生的手脚。 问题二：课堂管理松散，教师束手无策。随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的音乐课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态；音乐课堂上不再是由音乐老师唱主角了。可正因为这样，部分音乐教师面对这样的课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。如：“在一节音乐随堂课中一位音乐老师在教歌曲《走进西藏》，介绍作者张千一作品里的一首《女人是老虎》时一些男学生就为此高谈阔论起来，还时不时的拉前面女生的头发，音乐教师为此停了好几次，可学生们就不屑一顾。”这样的音乐课堂虽多了些热闹，少了些安静；多了些涣散，少了些专心。可正因为在课堂管理上存在着认识误区，部分音乐教师不敢批评和管理学生，对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。新课程下音乐课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位等等。 而在有的初中音乐课堂中，很多音乐老师都有同感：一些学生在音乐课堂里都不愿意唱歌，也不愿意举手发言，不再有大胆的表现。虽然很多学生心里知道答案，但他们都不再像小学时那么积极，部分学生上课总是一副懒洋洋的样子。而课堂纪律更是明显下降，该说的时候不说，不该说的偏要说，有的甚至出现逆反心理；一节课下来，很多座位下都留下了好多的垃圾，甚至有个别同学没请假就不来上课，还笑称“反正音乐老师记不住班级人数，也不知道我的名字，又不点名，不上课也不会做旷课处理”……这真让人哭笑不得，这句话也点中了我们音乐老师的死穴，音乐课成了容易逃课而不被抓的课，成了多数学生忽视的角落，也成了音乐教师最头痛的问题之一，而传统的音乐课堂教学管理的“管、卡、压” 已经越来越不适应新课程改革的需要。那么，在新课程理念下音乐教师如何针对以上这些问题实施有效的课堂管理策略呢？ 一、营造积极的课堂氛围，促成有效的音乐课堂管理。 有效的课堂管理首先必须营造积极的课堂氛围，有了积极的音乐课堂氛围，课堂秩序的维持不仅会收到事半功倍的效果，而且更为重要的是不会扼杀反而促进音乐课堂中的创造，为音乐课堂的持久发展创造良好的条件。 首先，营造积极的课堂氛围，满足学生的需求。这是音乐课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生是教学活动的主体。为此，音乐教师对课堂的管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；从学生的身心特点出发，设身处地去体会每位学生的心理状态及音乐水平；充分估计课堂上可能会出现的情况和问题，从学生已有经验和知识背景出发，（1） 话题的设计。教师设计的话题一定要能引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对于自己热衷的事物的耐力大的惊人，如何能引起学生的兴趣呢，好玩，新鲜固然是不错，但是不能引起他长时间的兴趣，我发现当学生对这个问题有点能力解决却还有点懵懵懂懂，没有完全独立解决的能力时，求知欲最强，体验的成功也是最强的，另外话题要带有应用意识，所以教师的话题一定要能抓住学生的胃口，要让他们对此跃跃一试才行。（2） 多媒体使学生各个感官全面刺激。亮丽的色彩，生动的情景，会激发学生的思维，也能引起学生表达的欲望。 《音乐课程标准解读》吴斌、金亚文主编，北京师范大学出版社 《课堂管理的艺术与技巧》 于明主编，国际文化出版公司（1997） 《试论课堂心理气氛与教学效果，应用心理学》 黄秀兰（1986） 《心理学》黄希庭，上海教育出版社（1997） 《新课堂需要什么样的纪律——课程·教材·教法》成尚荣 2004 《中小学音乐教育》05—— 06年 附