分数的基本质教学设计.docVIP

分数的基本性质 教学内容：冀教版小学数学第八册第48、49页内容 课型：新授课 备课教师：平泉县黄土梁子明德小学李桂英 教学方法：自主、合作、探究 教学目标： 1、结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 2、初步理解分数的基本性质，会用分数的基本性质进行分数的改写。 3、积极参加数学活动，发展数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。 教学重点：会应用分数的基本性质进行分数的改写。 教学难点：理解分数的基本性质。 教具准备：两个完全一样的圆形纸片，与课本第49页例题一样的的图。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣： 1、在下面的方框里填上合适的数。 4÷8＝（4×5）÷（4× ）＝(4÷ )÷(8÷4) 2、4÷8= ( )， 分数与除法的关系是怎样的？ 3、讲故事 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个八戒吃饼的故事。边听故事边贴图片。 “话说唐僧师徒去西天取经，一路西行，沿途比较劳累，这天总算走进了一家寺院，无奈，寺院的斋饭也不是很多，师徒4人只有一张饼，师傅比较公平说道：“我们一路都比较辛苦，咱们把饼平均分成4份，每人一块吧！” 可是饥饿难耐的猪八戒，一边流着口水一边说：“师傅，我已经饿得不行了，我吃得多，就多给我一块吧！”这个时候聪明的猴哥凑到师傅跟前说：“那就把饼平均分成8块，给他2块吧！”师傅听后，“你这猴子……” 2、发现数学信息 师：同学们，我的故事讲完了，你从中知道了哪些数学信息？ 预设： ① 第一次分饼，把一张饼平均分成4份，每人吃1块。 ② 第二次分饼，把这张饼平均分成8块，给八戒2块。 3、提出问题 对着板书提出质疑，“根据这些信息，你想到了什么有关分数的问题？” 预设： （1）第一次分饼，八戒得到这张饼的多少？（） （2）第二次分饼，八戒得到这张饼的多少？（） （3）八戒有没有多吃到饼？（比较两个分数的大小） 二、引导探究，自主建构： 1、猜测结果：八戒有没有多吃到饼？（生：有或没有） 2、验证：你能用自己的方法证明我们的猜测是否正确吗？先想一想再小组合作进行。 预设： （1）我们可以用一个圆片表示一张饼，分别表示和，比一比，如果相等，八戒就没多吃饼。 （2）用分数与除法的关系，把两个分数列成除法式子，再根据商不变的规律来说明八戒没有多吃饼 学生活动，教师巡视，个别指导。 3、汇报： ① 用一个圆片表示一张饼，分别表示和。涂色部分相等，=，八戒没多吃饼。 ②可以写成1÷4，可以写成2÷8 。1÷4的被除数和除数同时扩大2倍，就变成了2÷8，根据商不变的规律（被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。）所以1÷4=2÷8，=。八戒没有多吃饼。 4、继续探究： （1）师：刚才，我们无论通过操作，还是利用分数与除法的关系，根据商不变的规律，我们都验证了=。我们看，这两个分数的分子、分母都不同，但他们大小相等。那就说明他们的分子、分母之间，必然存在着一定的规律，到底是什么规律呢？我们接着研究。 （2）用分数表示涂色部分面积： 师：出示图片，让学生认真观察图片，看看有什么发现，然后填空。 （——） （——） （——） （——） 预设： ①四个正方形大小相等。 ②用分数表示图中涂色部分图1 ：，图2 ：，图3 ：，图4： ③4个正方形涂色部分面积相等，即：===（板书） ④4个正方形涂色部分面积都能用表示。 5、探索规律 （1）师：仔细观察===这组等式，我们知道这4个分数的大小相等，那他们的分子、分母之间有着什么联系呢？接下来你可以任意选择两个分数，去观察。你能发现什么？ （2）小组讨论，教师巡视指导。（两个分数相等，分数的分子、分母怎么变的） （3）汇报时，提出要求：先说说你观察的是哪两个相等的分数，再说说分数的分子、分母怎么变的？ 预设： （4）、总结规律 ①师：通过刚才观察，你说说一个分数的分子、分母怎么变化？分数的大小才不变？ ②学生可以随意总结，教师不必计较语言的严谨。 ③老师指出：这其实是一条非常重要的性质——分数的基本性质（板书分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。），思考我们总结的分数的基本性质是不是非常合理？需不需要有什么特别备注的地方？ ④学生思考，得出（0除外）这个特殊的备注及其原因（0不能做除数，也不能做分母，没意义） 6、质疑问难：关于分数的基本性质，大家还有什么不懂或不明白的地方？提出来大家共同帮助解决。 师：上课伊始在《八戒吃饼》故事中，悟空既满足了八戒的要求，又分的公平，他是巧妙的运用了什么数学知识？（分数的基本性质） 三、强化训练，应用拓展