数学苏教版选修2-1教案：2.2.2 椭圆的几何性质 Word版含解析.docVIP

2．2.2　椭圆的几何性质 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 掌握椭圆的范围、对称性、顶点，掌握椭圆基本量的几何意义以及其相互关系，初步学习利用方程研究曲线性质的方法． 2．过程与方法 利用曲线的方程来研究曲线性质的方法是学习解析几何以来的第一次应用，通过初步尝试，使学生经历知识产生与形成的过程，不仅注意对研究结果的掌握和应用，更重视对研究方法的思想渗透及分析问题和解决问题能力的培养；以自主探究为主，通过体验数学发现和创造的历程，培养学生观察、分析、逻辑推理、理性思维的能力． 3．情感、态度与价值观 通过自主探究、交流合作使学生亲身体验研究的艰辛，从中体味合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气；通过多媒体展示，让学生体会椭圆方程结构的和谐美和椭圆曲线的对称美，培养学生的审美习惯和良好的思维品质． ●重点难点 重点：从知识上来讲，要掌握如何利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质；从学生的体验来说，需要关注学生在探究椭圆性质的过程中思维的过程展现，如思维角度和思维方法． 难点：椭圆几何性质的形成过程，即如何从椭圆标准方程的结构特征中抽象出椭圆的几何性质．通过本节课的教学力求使一个平淡的性质陈述过程成为一个生动而有价值的学生主动交流合作、大胆探究的过程． (教师用书独具) ●教学建议 本节课采用创设问题情景——学生自主探究——师生共同辨析研讨——归纳总结组成的“四环节”探究式学习方式，并在教学过程中根据实际情况及时地调整教学方案，通过创设问题情景、学生自主探究、展示学生的研究过程来激励学生的探索勇气．根据学生的认知情况和学生的情感发展来调整整个学习活动的梯度与层次，逐步形成敢于发现、敢于质疑的科学态度．使用实物投影及多媒体辅助教学．借助实物投影展示学生的解题思维及解题过程，突出学生的思维角度与思维认识，遵循学生的认知规律，提高学生的思维层次， ●教学流程 通过复习和预习，知道由对椭圆的标准方程的讨论来研究椭圆的几何性质．提问：研究曲线的几何特征有什么意义？从哪些方面来研究？由范围、对称性、顶点及离心率等研究椭圆的几何性质．既要数形结合直观感知，又要根据标准方程严格推证．采用类比教学的方法，由焦点在x轴上的情形得出焦点在y轴上的情形．通过例1及变式训练，使学生掌握由椭圆方程求其几何性质的方法，首先将方程化为标准方程，由方程得出基本量a，b，c，再写出相应的几何性质．通过例2及变式训练，使学生掌握由椭圆的几何性质求其方程的方法，由几何性质得出基本量a，b，c，从而求出其标准方程．注意焦点位置的两种情形．通过例3及变式训练，使学生掌握椭圆离心率或其范围的求解方法，求椭圆的离心率，即找基本量a，b，c的等式关系；求椭圆的离心率的取值范围，即找基本量a，b，c的不等式关系．通过例4及变式训练，使学生掌握直线与椭圆位置关系的研究方法，会讨论公共点个数，会求弦长，弦中点等问题．体会方程思想的应用．通过易错易误辨析，体会椭圆范围的应用，注意椭圆上点的坐标不是在整个实数范围内，解题时应作为一个隐含条件考虑，否则将会导致错误．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力．  课标解读 1.掌握椭圆的简单几何性质．(重点) 2．掌握椭圆离心率及其范围的求法，领会离心率是刻画椭圆“扁圆程度”的量．(难点) 3．会用椭圆及其性质处理一些实际问题．(重点、难点) 椭圆的简单几何性质 【问题导思】　 图中椭圆的标准方程为＋＝1(ab0)． 1．椭圆具有对称性吗？ 【提示】　有，椭圆是以原点为对称中心的中心对称图形，也是以x轴，y轴为对称轴的轴对称图形． 2．可以求出椭圆与坐标轴的交点坐标吗？ 【提示】　可以，令y＝0得x＝±a，故A1(－a,0)，A2(a，0)，同理可得B1(0，－b)，B2(0，b)． 3．椭圆方程中x，y的取值范围是什么？ 【提示】　x[－a，a]，y[－b，b]． 4．当a的值不变，b逐渐变小时，椭圆的形状有何变化？ 【提示】　b越小，椭圆越扁． 1．椭圆的简单几何性质 焦点的位置 焦点在x轴上 焦点在y轴上 顶点 (±a,0)，(0，±b) (±b,0)，(0，±a) 轴长 长轴长＝2a，短轴长＝2b 焦点 (±c,0) (0，±c) 焦距 F1F2＝2c 对称性 对称轴x轴、y轴，对称中心(0,0) 离心率 e＝(0＜e＜1) 2.当椭圆的离心率越接近于1，则椭圆越扁； 当椭圆的离心率越接近于0，则椭圆越接近于圆. 由椭圆方程求其几何性质 　求椭圆x2＋9y2＝81的长轴长、短轴长、离心率、焦点和顶点坐标，并用描点法画出这个椭圆． 【思路探究】　化为标准方程→求a，b→求几何性质 【自