历史教学设与反思第15课 独立自主的和平外交.docVIP

教学设计与反思 ? 课题： 第15课 独立自主的和平外交 科目： 历史 教学对象：八年级 课时： 1 提供者： 单位： 一、教学内容分析（a.学生在分析和解决问题的过程中，掌握“和平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义；b.通过创设历史场景，引导学生在体验历史发展变化中，进一步理解和掌握“和平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义。c.知道西藏地区的地理位置及其在中印、中缅关系中的特殊地位；了解参加亚非会议的独立国家的大体分布，以理解相关地理知识。） 二、教学目标 （情感态度与价值观 1.在概括新中国面临的外交形势和取得的外交成就后，能说出正视困难、坚强毅力等在克服困难中的作用。 2.在说出周恩来赢得人民尊重的主要原因后，能说出赢得人民尊重的条件和做法。 3.在比较新、旧中国外交的不同点，归纳新中国的外交特点后，说出自己切身的感受。 知识与能力 1.说出“和平共处五项原则”提出的背景、简单过程和主要内容、作用。 2.向其他学生简介万隆会议的主要过程（包括召开的时间和过程、会议性质和会议主题），说出周恩来在万隆会议上的主要作用。 3.说出“求同存异”方针提出的背景、含义和作用。 4.通过比较新、旧中国外交成就的异同，说出新中国的外交特点。 5.能够从“周恩来与我国外交事业”的角度，重新归纳本课知识，说出周恩来在外交领域的重大贡献。 过程与方法 1.在体验历史发展变化的过程中，初步掌握体验式学习的主要环节和注意事项。 2.在分析、解决问题的过程中，初步掌握主题探究式学习的主要环节及注意事项。 3.在感悟历史发展真谛的过程中，初步掌握感悟历史真谛的主要环节和注意事项。） 三、学习者特征分析（因为历史课堂教学要以互助探究、创设历史情境、体验历史发展变化为主要学习方法，使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。所以，本课教学设计力求把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化、初步理解和预测现实事物的发展走向、增强历史意识和创新意识的过程。） 四、教学策略选择与设计（1.根据预习提纲，自读本课内容，建构本课知识结构。 2.收集有关建国初期周恩来外交风采的图片、文字材料。 3.准备再现“周恩来与尼赫鲁起草联合声明”、“周恩来参加万隆会议”的片段历史场景。 4.复习有关旧中国耻辱外交的内容，如鸦片战争、《辛丑条约》的签订等。） 五、教学重点及难点（1.重点：“和平共处五项原则”与“万隆会议”。 2.处理方法：a.通过创设问题链，引导学生进行主题探究式学习，以初步建构“和平共处五项原则”和“万隆会议”的知识结构；b.通过创设新问题情境和设计新历史场景，使学生在探究、体验和感悟中，运用所学知识分析和解决问题，以加深对“和平共处五项原则”和“万隆会议”的理解和掌握。 3.难点：“和平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义。） 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习已学过的内容 我们已学习了《钢铁长城》，谁做今天的复习小导师，带领大家复习上一节课所学的内容？ 针对学生复习的问题及回答的内容，教师适时进行引导或补充。 自制复习题，争做小导师，同组或异组的同学互相补充、订正。 温故知新，强化学生的主体意识。对学生引导复习的方法、内容要及时引导学生订正，并表扬鼓励小导师和补充同学的出色表现，以强化学生学习的自主性。 导入新课 今天我们学习第15课《独立自主的和平外交》，哪位同学愿意为大家开启新课的大门？ 如学生能自行导入新课，教师要给予表扬和鼓励。 板书课题：第15课独立自主的和平外交 导入方案主要有： 1.根据同化原理，联系已学知识导入：从旧中国的屈辱外交开始，提出问题，制造悬念，导入新中国独立自主的和平外交。 2.运用影视资料，以重要历史场影导入：节选《周恩来外交风采》中出席日内瓦会议片段，提出问题，制造悬念，并结合课前提示导入新课。 导入方案的选择只要具有激发学习热情，与本课内容联系密切，并为学习本课做铺垫的特点即可。 教授新课 出示预习提纲（见板书设计），要求学生通过自读课文，完成这些问题。 引导学生检测预习效果。 对学生的学习状态适时进行调控，使全体学生都积极参与自学效果的检测过程。教师对学生的回答或板书内容进行评价，以鼓励和表扬为主，并引导学生纠正学生回答（板书）内容。教师依据板书，简介本课主要内容。 出示以下文字、图片资料： 材料1：中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民间的友好合作，反对帝国主义的侵略政策和战争政策──《共同纲领》。 材料2：毛泽东和斯大林（图）。 并用下列问题引导学生探究