去打开大自绿色的课本教材分析.docVIP

《去打开大自然绿色的课本》教材解析 一、分析教材： 1、教材简析： 《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。在诗歌中以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，并以此激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。 全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。 作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。 2、教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。 （3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。 （4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 3、教学重点和难点： （1）、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 二、文本解读 去打开大自然绿色的课本教材分析 【这是一首诗歌。标题十分新颖，将“大自然”比喻为“绿色的课本”，给人深刻的启迪，而“去打开”的召唤，读者触题即生感应，真可谓独出心裁。具体从两个方面理解：①“课本”一般指教科书，即课本。“绿色的课本”实际上指的是“大自然”。“绿色”通常指颜色，但“绿色的课本”并非指颜色碧绿的课本，而是特指“大自然”，蕴含着大自然这一课本神奇、美妙、生机蓬勃、充满活力的意思。作者将“大自然”与“课本”连成一体，用意是大自然需要我们去感受、去学习、去理解，把“大自然”当作自己的“课本”。②既然“大自然”是我们的“绿色的课本”，里边充满了神奇、美妙，就不能让它一直合在哪儿，我们要 “去打开”这一课本，有所接触，有所认识，有所探索。“去打开”是祖国向我们广大青少年发出的深情号召，号召我们投入到绿色大自然黎、里，挖掘隐藏的秘密，获取丰富的收获。】 祖国敞开了绿色的大门， 给孩子一片清凉的绿阴。 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气， 去吧，去打开大自然绿色的课本。 【这是诗歌的第一部分。置于开头，揭示题旨、点明题意。写祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。“绿色的大门”、“清凉的绿荫”表现了大自然的美好、可爱，“敞开”、“给”则运用了拟人手法，表明大自然热情欢迎、接纳孩子们投入它的怀抱，显得生动形象，富有吸引力，亲切感人。两个“去吧“表达了祖国已经发出号召，号召孩子们投身到大自然中去，召唤他们去打开大自然绿色的课本，满含深情，具有点明题意的作用。】 让明亮的眼睛 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。 用绚丽的色彩 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。 【这一部分主要描绘了大自然的动人画面：翠竹挺拔、松柏苍劲、果园丰收、沃野耕耘。这两句中的“发现”和“描绘”虽然极其普通，但在整体上却含义深刻：大自然翠竹挺拔，松柏苍劲，这是客观存在，如果我们不去接触，不去感受，不去想象，只会视而不见；相反，如果睁开明亮的眼睛，去观察，去联想，去体会，必将有所发现----这“发现”里隐含着观察、感受、喜悦，它与“打开大自然绿色的课本”密切相关。这里，诗人启发读者用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，从而产生愉悦的情感。】 鸣禽、野花要和你们联欢， 生活里洋溢着欢乐和温馨。 祖国的山水要和你们相聚， 请听一听它们心中的声音。 【这一部分描绘了大自然的友好情态：鸣禽友好、野花绽放，落脚在欢乐、温馨；青山点头、绿水歌唱，涌动着盼望相聚、召唤朋友的心声。句中的“温馨”指温和芳香。一个“鸣”字，不仅让我们仿佛听见了禽鸟的鸣叫，声声悦耳，而且还和后面的“要和你们联欢”联系起来，这个“鸣”字就是亲鸟的招呼。一个 “野”字就与人工培植的花圃、花盆里的鲜花有了区别，它是大自然里野生自长的，富有更多鲜活气息，同时也与“打开大自然了彩色的课本”挂起钩来，“联欢” 才更有风味，“鸣”和“野”是作者精心提炼的。】 青山说：攀登吧， 饱览无限的风光，满怀少年的豪情！ 绿水说：前进吧， 奔