高一物理组集体备课5形变与弹力.docVIP

山东省实验中学物理组集体备课 地点：高一物理办公室 课题：第8课 形变与弹力 主备人：李长征 参与人：高一物理组全体教师 本节整体设计思路 以大量事实为基础，让学生理解弹力和产生、弹力的方向和大小处理。 大家以下面案例为基础进行授课 一、教学目标 1．知识与技能： （1）了解生活中常见形变； （2）知道什么是弹力以及弹力产生的条件； （3）知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能在力的图示（或示意图）中正确画出它们的方向； （4）会知道胡克定律，并计算弹簧弹力； （5）正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确地画出物体受到的弹力。 2．过程与方法目标[来源:] （1）通过实验，体会 “放大方法”，显示微小形变，培养学生观察能力和分析能力； （2）经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法3．情感价值目标 （1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观； （2）了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展（）二、重点、难点分析 1．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、条件、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。 2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意，要在练习中巩固。 三、教具媒体 1．演示形变用的面包、棉线、橡皮条、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等。 2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等四、教学过程 (一)引入新课 前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。 (二)教学过程设计 1．形变 [教师]：演示几个小实验用手面包、用力拉压弹簧、用力将钢条弯曲等。观察图片 跳板的形变 蹦极 竹片的形变 吉它弦的形变 橡皮泥的形变 面包的形变 [学生思考]：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。 [师生讨论总结]： [板书]：一、形变（定义）：物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。 或者物体的形状或体积的改变叫做形变。 （形变的原因是物体受到了外力，联系上节力的作用效果） 1、形变的类型：弹性形变：能够恢复原来形状的形变范性形变：不能够恢复原来形状的形变 注意：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变 [教师演示]：用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。 [提出问题]：讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又是属于什么类型的形变？ [教师演示]：微小形变的实验（微小形变弹性形变） 玻璃瓶的微不形变 桌面的微小形变 学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处 []：灯泡破碎、瓷瓶破碎的瞬间，又是什么形变？（范性形变） 灯泡的范性形变范性形变 剑的弹性形变 剑的范性形变 2．弹性限度（定义）：当弹性形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。 2.弹力的产生 [演示并提出问题]：压弹簧，或者拉弹簧（让学生感受） ●形变的原因是物体受到了外力，那么物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？ ●弹力产生条件是什么？ ●弹力的大小和方向又是怎样？ 方案1： 皮球的瞬间弹性形变 弓的弹性形变 撑杆的弹性形变 蹦床的弹性形变 方案2：演示实验：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力等等 方案3：学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体会弹力的存在与相关问题 学生：小组讨论、小结。 板书： 二、弹力 1、定义：物体发生形变恢复原状力，这种力叫做弹力。 2、弹力产生的条件：直接接触、发生弹性形变（可以举例说明） 3、定性地分析弹力的大小：跟物体发生的弹性形变程度有关。 4、弹力的方向：跟物体恢复状的方向一致。 实例分析： 1、分析书对桌面的压力、桌面对书的支持力如何产生？大小、方向？ 把书放在桌面上，书压桌面，书和桌面都有微小的变形。书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力，压力。桌要恢复原状有一个向上的弹力，支持力。 一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体。 2、分析：细绳对钩码的拉力，钩码对细绳的拉力如何产生？（大小、）方向？ 钩码拉绳，绳拉钩码，使钩码和绳都有极微小的形变。发生形变的绳要恢复原形，对钩码产生向上的弹力（拉力）。发生形变的钩码要恢复原状，对绳产生向下的弹力（拉力）。 一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是指向线收缩的方向。 ：支持力、