李尚梅信息化教學设计说课稿.doc

Apologizing and Accepting Apology 信息化教学设计 英语教育专业 李尚梅 “Apologizing and Accepting Apology” 信息化教学设计Unit 8 The American Way中的口语部分，是语言基础篇的一个项目，共一课时。本节课通过创设情境让学生在模拟的道歉情境中学习掌握关于如何道歉和如何接受道歉的英语常用语，在不同的情境中运用所学的常用语进行角色扮演和情景剧创编与表演，从而培养学生的英语语言能力和表演能力。 该项目的教学目标包含能力目标、知识目标和态度目标，要求学生掌握“道歉和接受道歉“的相关常用语；能够在不同的情境中运用常用语创编对话并表演；能够运用常用语创编情景剧并表演；能够在生活中运用常用语；培养学生讲礼貌的文明行为习惯，提高学生英语学习的兴趣。教学重点是道歉和接受道歉的常用语及其用法；难点是这些常用语在生活中的运用和情景剧的创编。 二、教学资源介绍 1.精品课程资源 经过多年的教学改革，《综合英语》已经建成了院级精品课程，并被评为国家教指委精品课程，课程资源丰富，包括电子教案、电子课件、视频资源、图片资源、音频资源、拓展资源等多种资源。本课程所有资源，学生都可以在课程网站享用。 2.互联网资源 互联网资源丰富，学生通过百度可以在网上查找与“道歉”相关的文字资源、音频资源、视频资源很多，通过网上自主学习，学生可以通过网络这个平台掌握相关知识，并通过网上在线学习与测试可以训练口语，提高听说能力。我主要给学生提供了两个网站，包括文字和音频资源。 3.数字化语言学习中心资源 本节课在数字化语言学习中心授课，数字化语言学习中心资源丰富，通过MyET软件，学生可以享用所有的语言资源，包括音频和视频等资源，通过听说，讨论与跟读模仿，并录音进行自我检测。 4.多媒体教学，PPT 另外，在教学中，我充分利用多媒体教学手段，通过PPT演示，充分发挥多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生通过探究式学习和合作学习，在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语交际用语并运用于生活，提高自己的英语语言能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。 三、教学过程实施 这节课，我主要采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法、讨论及角色扮演等方法，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习的兴趣，让学生有亲切感，通过电脑动画吸引学生兴趣，探究讨论教学。“SDPEC”的模式，即：明确任务→讨论任务 展示任务→评价任务→完成任务。 课前准备：学生利用精品课程网站、互联网资源和数字化语言学习中心通过自主学习，同学之间，师生之间通过网上交流互动，学习道歉和接受道歉的常用语，并将所学语言知识上传到《综合英语》课程网站。 Step I Show Task (明确任务) 通过英语儿歌视频导入本节课的主题：Apology ,激发学生的兴趣→ 提出问题：How can you apologize and what should you say when you accept an apology? →分小组明确任务：如何道歉和接受道歉？ Step II Discuss Task（讨论任务） 学生分小组讨论，人人参与，充分利用精品课程网站、互联网资源、数字化语言中心和PPT，通过课前准备，总结道歉和接受道歉的常用语。→教师利用课件呈现常用语。→领读，注意纠音。学生通过MyET软件跟读录音检测→利用课件提出新任务：Task 1 Study the Samples Task 2 Situations for Practice and Role-play 在讨论过程中，渗透素质教育，培养学生的团队合作意识、责任心和创新思维能力。 Step III and IV Present and Evaluate Task(展示和评价任务） 学生角色扮演表演Samples→教师评价，纠音→学生根据所给生活情境创编对话做Role-play并录音，课后反复播放，自己查找语音语调及语法错误并改正。→教师、学生自评互评，评选最佳表演者。→教师通过课件呈现示范对话→学生大声朗读，注意语音语调。 在评价过程中，通过学生自评、互评，师评以及数字化学习中心MyET软件评分，各占一定权重，最后得出学生的总分，计入教务日志。 姓名 自评（10%） 互 评 （10 % ） 师评（50%） MyET评分（30%） 总分 ? ? ? ? ? 评分标准： 1. 语音清晰、准确，语调自然流畅，无明