江苏省首届初、高中化学.doc

校本课程开发和实施的思考 江锡钧 张 琳 （江苏无锡市青山高级中学 214036） 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。新一轮基础教育课程改革强调整合的课程观，即新课程改革的核心任务是全面推进素质教育，重视学生的全面发展。现代课程观的具体特征表现为课程目标的全面性、课程内容的全息性、课程结构的趋平衡性及课程实施过程的人性化特征。为此，教育部制定了国家、地方、学校三级课程管理制度，以提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的发展。地方课程和学校课程的开发与实践已悄悄走近广大教师的生活，教师不再仅仅是课程的实施者，还应是课程的重要开发者。本文仅以我校化学学科校本课程的开发和实施谈一些粗浅的认识。 一、校本课程开发的重要性 校本课程(School-based?Curriculum )是20世纪70年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式。它是由学校根据教育教学理论，结合学校教育教学的实际和学生发展的需要，自主开发的课程，它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。 校本课程的开发旨在使学校进行主动而有计划的变革，寻求并保持学校与其周围结构之间的动态平衡，使教育作为一个整体保持长久的活力。校本课程开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是国家课程开发的重要补充，其最终目的是通过不断优化课程权力与资源配置来提高教育的效益和教育适应变革的能力，从而达到弥补国家课程和地方课程的不足、满足国家课程和地方课程无法满足的那部分学生发展需求的目的。这样，国家课程、地方课程和校本课程就共同构成了一个功能上各有侧重、各有分工的有机课程整体。近年来教育心理学的发展与教育理念的改变为校本课程的开发提供了理论基础。 加涅的认知学习理论认为学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。教师首先通过引起学生兴趣的方法激发学生的学习动机，并把学生的学习兴趣与知识的应用价值结合起来。通过教师不断的激发学生的学习兴趣，逐渐使学生转变为一个“自主学习的人”，以致可以使学生自己激发学习动力。 罗杰斯的人本主义心理学教育思想认为，教育应该注重发展个人的主动性、独创性和责任感，教育培养出的人应该是个性充分发展的人。 通过对上述教育思想的分析，校本课程为学生主动性与自主性的充分发展提供。同时校本课程的开发。 内 容 化学与环境 大气、水、土壤等污染及其防治，清洁生产与绿色化学工艺等 专题三 化学与能源 煤、石油、天然气、氢能、燃料电池及新能源等 专题四 化学与材料 金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料等 专题五 化学与工业 硫酸工业、硝酸工业、合成氨工业、氯碱工业、硅酸盐工业等 专题六 化学史话 元素周期律、侯氏制碱法、中国酿酒史、陶瓷艺术、造纸术的发明等 专题七 化学兴趣实验 化学原理、物质性质、物质制备、物质测定、实验探究等 这样，有兴趣的学生除了参加选修课的学习了解到正规课程中所没有的知识外，还可以通过自学校本课程了解更多自己感兴趣的知识，大大拓展了化学教学的空间。 3、整合性原则 课程整合是新课程改革的重要内容之一，其目标就是要打破原来学科课程一统天下的局面。这种理念已经在中考和高考模式中有直接地体现。江苏省现行的高考模式主要是“3+选二”的模式，在高二又增设了学业水平测试俗称“小高考”，化学作为六门选考科目之一，如何适应时代的发展和学生的需要，成为每个化学教师面临的重要课题。校本课程的开设就为我们提供了尝试的机会。在这方面，我们也进行了一些初步实践。由于近几年高考、小高考的化学试题中应用型、生活化试题比例增加，为了不让学生见到这类题时手足无措，我们便引导学生关注社会热点问题，关注科技前沿，关注人类的生存环境，关注生活中的化学问题。在复习过程中，我们根据化学学科的不同领域，组织编写辅导材料，设计不同层次、不同特点的典型习题，供学生在课内外使用。目前，我们编写的适应学业水平测试的辅导材料——《课堂导学》（学业水平测试）已正式出版。这种看似考试辅导材料的校本课程，已经超出了某一学科的局限性而涵盖了几门学科，实际上就是一种整合的校本课程。这种校本课程的编写有极强的灵活性、综合性，也具有鲜明的学校特色。 （三）化学校本课程的利用模式 关于校本课程的组织建构有三种基本观点:一是以学科知识为中心，二是以社会生活经验为中心，三是以活动为中心。在校本课程的设计中，根据目标、内容的不同，上述三种组织原则都可以碰到，但应在灵活处理的基础上尽量做到把知识、经验、活动三者结合起来。依据以上观点，我们在利用校本课程时主要采用了以下几种模式。 1、课堂讲授式 我们在高一、高二开