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二、教育申論題 △就課程結構而言，學校課程包含那些？教師應如何運用？ (一)顯著課程──或稱形式課程，提指課程標準、教科書、教學指引、學校目標之內容。 (二)理想課程──是正式課程的基礎，亦即影響正式課程的傳統、文化、哲學。 (三)潛在課程──是內隱課程，指學校文化、價值氣氛、組織結構、典章制度、典禮儀式……等，對學生具有潛在默化功效。 (四)隱藏課程──或稱空白課程，是不教給學生的知識、技能、方法、價值，基於某些原因把它隱藏起來成為空白的。 　　教師在教學時，必須具有教育哲學的概念，參考顯著課程，作為達成教學目標的基礎，同時更應重視潛在課程對學生的潛移默化，而發揮身教、言教、境教、判教的教育功能。同時學生的學習是無所不在的，多視察學生對隱藏課程的反應，而適時加以引導，才能設計為整體的課程。 △古德拉(Goodlad)認為課程層次包括那些？教師應如何運用？ (一)理想課程──是正式課程的基礎，亦即影響正式課程發展的教育哲學概念或政治、文化、歷史背景等。 (二)正式課程──指課程標準、課程網要、教科書、教學指引，提供教學參考之教學版本。 (三)知覺課程──指教師對正式課程的論釋、理解，而形成自己對課程的覺知。 (四)運作課程──指教師在教學時實際的運作，包括概念的解釋、課程設計、教學方法、教學策略、教學評量之運用。 (五)經驗課程──指學生在教室或學校中透過