概念获得模在化学新课程中的应用庐江第三中学孙良荣.docVIP

概念获得模式在化学新课程中的应用 庐江第三中学 孙良荣 摘要：加强对化学概念教学的研究，是提升化学教学质量的基本环节之一。概念获得模式是通过比较、对照、分析正反例证的属性，提出假设，验证假设，最终获得概念。这种模式改变学生的学习方式，为学生积极参与、大胆探索、认真思考、清晰表达及与他人交流，提供时间与空间，让学生真正参与知识意义的建构。 关键词：概念获得模式，正反例证，假设。 布鲁纳在《教学过程》一书中指出：“一门课程在它的教学进展中，应反复地回到这些基本概念，以这些概念为基础，直至学生掌握了这些概念相伴随的完全形式的体系为止。”化学概念深刻地反映事物的内部状况，揭示事物的本质属性。学生如果不能深入理解和运用所学的化学概念，也就不可能从本质上认识物质的属性，也就难以真正掌握事物的变化规律、预见和控制物质的变化，不能牢固地、系统地掌握有关理论和元素化合物知识。因此，化学概念的教学是一项极为重要的任务，也是不断提高化学教学质量的基本环节之一。 传统的讲解概念的模式是“概念一概念”，即从概念到概念，围绕概念作简单的重复。作为传授者教师，就是把所讲解的概念，所陈述的内容读几遍；而作为接受者学生，听几遍、念几遍，背下这个概念，就算学习概念的过程结束。这种概念的学习是一种极其简单和呆板的接受性学习，教师是把一个概念，直接了当地传授给学生，完全将学生当作接受知识的容器，忽视学生的主观能动性