王鑫抓好“一二”,写好“小作文”.doc

抓好“一二三” 写好“小作文” ——浅谈怎样进行小学低中段语文读写结合的教学 ? “阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”叶圣陶如是说，阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。从精读课文学习中得到本主题文章的学习方法，迁移于略读课文之中。在精读与略读的求同中加深对主题的理解，在精读与略读的求异中感悟不同文章的特点。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。? 二、两个兴奋点：找准兴奋点，兴趣先导。 1、找准朗读的兴奋点，以读促写。 俗话说“熟读唐诗三百，不会作诗也会吟读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。兴奋点？文本中的插图生动有趣处、词句优美处思维创新处描写动情处引导学生模仿、想象、复述、延伸。这些兴奋可以成为读写训练点。品美写美情动笔动妙趣横生别出“新”裁。我在上《小摄影师》一课，讲到“高尔基告诉秘书：来的如果是个小男孩儿就一定让他进来”时，我请同学们展开想象的翅膀，想一想小男孩会来吗？并增加了这样的练习：????????当他们再见面时，????????高尔基激动地说：????????小男孩兴高采烈地说：????????学生通过此项练习了解了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，从而加深了对课文内容的理解。 有效的口语训练，不但能学生的说话能力，而且还能丰富学生的写作素材，激发他们的写作兴趣，使他们具有逐步认识事物的规律，从而能准确地表达所见所感。 ??? ???????????有的学生阅读能力较强，作文原因只有一个：练笔少阅读知识得不到巩固、运用，读写分离。读和写属于两种不同的认知方式，两者之间沟通，必须要让写训练入阅读课堂，单元主题读写结合训练点课题具体训练内容第一单元感受生活的丰富多彩1.??按一定层次写作 2.??运用比喻的修辞手法。 3.??按六要素的方法记叙。《我们的民族小学》 《金色的草地》 《爬天都峰》 借鉴范文方法的方法，按一定层次，运用比喻的修辞，写一写自己的课余生活，注意交代六要素。 第二单元通过平凡的小事儿，感受名人的不平凡1.?通过对话来反映人物的特点。 2.?按照一定的顺序叙述。 3.?通过动作表现人物性格。《灰雀》 《奇怪的大石头》 《我不能失信》 按照一定的顺序，借助对话和动作描写，写一篇记叙“身边熟悉的人”的作文。第三单元感受秋夏的美好，描绘心中的秋天1.?细致的心理描写。 2.?运用拟人的方法写景。 3.??恰当运用排比的方法。 《风筝》 《秋天的雨》 《听听，秋的声音》 运用拟人、排比的修辞手法，认真观察描写校园的秋景，家乡的秋景。 第四单元感受大自然的奥秘，学会观察大自然，发现更多的现象1.??用多种多样的句式表达意思。 2.??按一定顺序来介绍事物。 ? 《花钟》 《蜜蜂》 观察自己感兴趣的事物，按照“总——分——总”的顺序，写一则观察日记。 第五单元了解古代神话，欣赏古代建筑和绘画。感受传统文化的光辉灿烂1.?描写人物不同的语言表现人物。 2.??运用想象和生动的语言语言塑造人物。 3.???生动形象的说明。 《孔子拜师》 《盘古开天地》 《赵州桥》 查资料，运用合理的想象，写一篇传统文化的作文。 第六单元祖国到处有迷人的景色，感受祖国美丽和富饶1.??运用“总-分-总”的行文结构。 2.?抓住时令特点描写景物。 ? 《富饶的西沙群岛》 《美丽的小兴安岭》 认真观察四季，运用“总-分-总”的结构，写一篇自己去过的地方的习作，要写出景物的特点。 第七单元学会如何看问题，如何想问题 1.?用具体事例来说明道理。 2.??以事物为线索。 3.?运用神态描写刻画人物。 《矛和盾的集合》 《科利亚的木匣》 《陶罐和铁罐》 运用神态描写，编一个童话故事。 第八单元学会去爱，使生活变得更美好1.通过人物动作和对话体现人物性格。 2.?通过语言表现人物心理活动。 《一次成功的实验》 《好汉查理》 运用前面单元所学的知识，自由写作。 ??1、寻对话处，写????????人物的语言反映了人物的内心世界，如果在人物的语言前加上适当的提示语，那就给读者探索人物内心世界的就是读者人物内心世界的在《陶罐和铁罐》一课时，运用神态描写刻画人物。为了理解不同的性格，我这样的练习： ??????? 铁罐?说：“……” ??????? 陶罐??说：“……” ??????? 学生了解到铁罐的高傲，陶罐的谦虚的性格，从而加深了对课文的了解??2、抓省略处，扩展写??????? 一千个读者就有一千个哈姆雷特。课文所表达的思想内容，只是作